高校師德師風淺談

牛大偉 李文君

摘要：高等學校師德師風建設與教師隊伍的素質有密切的關系。本文分析了目前高校師德師風存在的主要問題，并討論了背后的形成原因，進一步提出應對策略。

關鍵詞：師德師風、職業認同感、學術不端

良好的師德師風是培養高校優秀師資隊伍的基礎。在如今高等教育由規模轉入質量發展的關鍵時期，以及互聯網空前發展的時代背景之下，師德師風問題顯得尤為重要。國家主席習近平提出評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風;教育部頒布了《高等學校教師職業道德規范》、等文件。高等學校教師絕大部分都有較高的職業素養，但時不時仍有典型的失德失范的個體暴露，這些個案給學生帶來了心理陰影，對教師群體形象造成了傷害，并進一步引發社會對教育的擔憂。為研究師德師風建設的相關問題，建立有效機制，我們首先需要明確師德師風的含義。

一、師德師風的表述

教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。[1]（6） 師風即師德的外化表現，“師風”是教師這個行業的風尚風氣。[3]師德師風既具特殊性又具有同一性，師德強調行業規范的客觀性，師風強調行業風氣的普遍性，二者互相促進，密不可分。[3]

傳統的師德強調以個人道德、人格魅力來影響學生，重視自身的師范引領作用，并沒有給出具體的師德標準。近代以來，受到外來現代教育的思想影響，師德標準逐漸由對教師個人道德品質的要求轉向對教師教學實效性的要求，師德標準開始由理想化向規范化轉變，教師道德開始向專業職業道德發展。[3]

二、高校師德師風存在的主要問題

1、缺乏職業認同感、成就感

教師群體中存在將職業等價為“飯碗”的思想，把教學看作謀生手段，由此帶來的結果是將教書育人功利化，沒有發自內心的對教育的熱愛，更不用說教學的藝術與創新。與此同時，在師生關系方面，表現生硬甚至冷漠，不關心學生的需求，導致師生關系僵硬。在以學生為中心的教育理念下，師生要建立起平等和諧的關系。教師的一言一行對學生起到潛移默化的導向示范作用，個別教師與學生稱兄道弟，不能給出正確的教師德行定位，僅以“他律”作為言行的最低標準，缺乏自律自省意識。這些現象根本上都源自對教師職業高度認同感的缺乏。

2、學術不端

有關大學教師學術不端的新聞屢見不鮮，如論文抄襲、數據造假、侵占他人成果、偽造學術身份、騙取科技補貼等等。國家自然科學基金委員會每年公布學術不端的案例，從普通二本到頂尖名校，均有違規者被暴出。這表明部分教師對學術缺乏基本的尊重和敬畏感，無視基本的學術道德規范。再比如，2017年我國醫學論文大面積被撤稿事件，嚴重損害了我國學術屆聲譽，給學生的學術觀、價值觀帶來不可估量的負面影響，同時也暴露出較為深層次的問題。

3、性騷擾和不正當關系

某大學教授長期騷擾女研究生，高校教師以欺騙方式與多名女性發生不正當關系，此類新聞事件雖然偶發，但每次都在互聯網上掀起軒然大波，影響惡劣。但當相關事件被曝光后，某些高校及涉事教師常以戀愛甚至結婚等理由來開脫。[2]這些原則上的模糊降低了教師對問題嚴重性的認識，也使事件發生后未能得到及時處理，導致政策的約束功能進一步弱化。[2]

三、師德師風問題分析及對策

1、社會大環境的影響

教書育人是一種社會活動，師德是作為該活動下道德規范的特殊表現，因此社會環境下的道德體現是師德師風的底色。在物質生活由匱乏到極大改善的轉折階段，人們對金錢、名利和其他各種欲望的追求，被空前放大，由此產生的諸多社會不良現象不可避免的對高校教師帶來沖擊。比如禁不住金錢誘惑，有教師在外身兼數職“撈金”，把學校工作當作副業，“兼職”當作主業。這些現象的背后首先是部分教師自我修養不夠，對職業缺乏責任感、使命感，敬畏感，因此很容易被不良導向影響。

針對此情況，（1）國家應加大師德師風建設的科研投入，獲得一批成果，進而出臺有效的規范師德師風的制度措施，重點體現科學性，合理性，具體化，可操作性。這包含理論設計和新技術應用，如利用大數據，區塊鏈技術，建立師德誠信數據庫等等。（2）全社會加大對師德師風的宣傳和監督，重塑尊師重教的社會風氣，從大環境下讓教師感覺自身工作的重要性，讓教師職業可以成為體現個人價值的優良平臺，從而激發教師的使命感價值感。（3）取消教育市場化導向。教育市場化是特殊時期的產物，一些不規范的操作到已經產生了諸多不良反應。（4）大力度整治學術腐敗和學術不端。鑒于學術腐敗對科研環境的嚴重破壞性，國家應出臺嚴厲政策，對學術腐敗零容忍。

2、學校內部環境

在學校層面，引進人才時主要考察科研和教學能力，對個人德行缺乏有效的考核機制，導致個別品行較差的人進入教師隊伍。而在出現師德師風問題時，個別學校因為害怕影響聲譽而采取息事寧人的曖昧態度，一定程度上助長了不正之風。

因此對高校來講，（1）營造一個優良師德師風的環境是首要的。通過給出有利于各項教學活動的寬松條件，建立激勵機制，使教師能夠施展才干，切身體會到教師的價值感，從而主動投入更多的智力，精力和愛心到教育事業上。（2）新教師入職培訓應加強師德師風的案例教育。（3）鼓勵師德師風專項研究，充分調動教師、教研及管理人員的積極性，探尋合適的師德師風建設方案。（4）建立可行的、完善的失德失范處理程序。對于嚴重違反師德師風條例的人員絕不姑息，采用一票否決制。

總之，師德師風建設應以營造良好環境，充分尊重教育規律，建立全方位公平公正評價體系，全面提高學校綜合實力，營造積極向上的氛圍，引導激勵教師獲取高度職業價值感為主，以規章制度約束、多方位監督為輔。同時要注意不可將師德師風建設落入形式主義的泥潭，以免傷害教師積極性。

參考文獻：

[1]田晶，關于黑龍江省高校師德建設的研究[D]，黑龍江大學，2009（05）.

[2]熊思東，高校師德師風建設之困與策[J]，群言，2020（02）.

[3]張雪芹，呂阿歡，何 清，于春艷，高校師德師風建設路徑探究[J]，文教資料，2020（07）.

作者簡介：

牛大偉，河南牧業經濟學院，講師，主要研究特殊函數理論和數學教育。

李文君，河南水利與環境職業學院，講師，主要研究教育基本理論和教育教學改革。