留守高中生的心理問題現狀分析

謝曉強

摘要：留守學生作為一種特殊群體的現象，擁有著龐大的數量。留守學生根據父母在外的情況可大致分為雙親在外、父親在外、母親在外三類，每類的留守學生都存在不同情況不同程度的親情缺失以及家庭教育缺失，這也是留守學生群體中各類問題的根源。留守學生中所暴露出來的心理問題、情緒變化等，嚴重影響著他們的身心健康發展，也成為學校及家庭的困擾。

關鍵詞：留守高中生;心理問題;現狀分析

隨著我國改革開放和市場經濟的不斷發展，很多農村青年勞力涌入城市，特別是在經濟較發達地區尋找就業機會，提高經濟收入，而把子女留在農村接受教育。留守學生在讀高中時期正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這些由隔代撫養缺少父母親關愛教導，日常情感和物質需求得不到滿足的留守學生，很容易產生厭學之類的不良情緒與習慣，部分留守兒童容易出現極端的心理行為，由此可見，留守高中學生存在不同程度的心理健康問題，必須引起足夠的重視。

一、留守高中生的主要心理問題

（一）敏感自卑，沉默寡言。

根據調查顯示，大部分的留守高中學生的心里敏感度比較高，覺得自己處處不如人，在校的人際關系一般，脾氣比較暴躁易怒或自卑膽小，同學關系緊張，很容易因為一些小事情與同學起爭端，甚至打架或者大發脾氣。在校幾乎沒有朋友，覺得身邊人從不關心自己，總是害怕被身邊的人欺負等。學校和班級組織的活動都顯得沒有熱情參加，合群意識淡薄，有自己的小圈子，跟老師或他人之間都不太愿意敞開心扉，他們認為只有父母才是他們最親近的人，心里面的煩惱怨恨，都不愿意跟他人溝通。

（二 ）性格無常，自我為主。

高中生正處在性格和情感逐漸成熟的一個過程，很多留守學生在幾乎沒有人監管的狀態下，他們的性格就會發生一些比較明顯的變化，有些學生會變得比較內向、孤僻、沖動、郁郁寡歡、逆反自我、任性霸道、孤僻膽怯等，甚至出現抑郁傾向等極端性格。有些留守學生個性張揚，性格急躁，難以忍受批評。他們這種性格變化，與父母外出務工的長短是有一定的關系，一般父母外出務工時間越長，他們性格變化表現就越明顯。

（三）懶散厭學，情緒不穩。

現在高中生學習的壓力較大，很多留守學生就會出現一種消極的學習態度，他們缺乏一種學習的目標和動力，不想用功動腦，作業考試也是隨心所欲的應付完成，經常違反學校的紀律，一到周末還經常以身體不適等理由請假回家，對待學習沒有進取意識，甚至存在厭學現象。留守學生因父母不在身邊，經常感到孤獨寂寞，特別是在學習成績不理想的情況下，他們會很煩躁，情緒波動很大，有時候會一整天呆呆的坐著，有時候還會一個人去到比較偏僻的角落靜坐，此時他們對父母親是有比較大的心理依賴，但父母親又不在身邊，得不到父母親的關懷和溫暖，憂慮情緒會直接影響到他們的身心健康。

二、主要心理問題產生的原因

（一）家庭教育的缺失

留守學生由于父母長期不在身邊，長期缺乏父母的關愛，祖輩的臨時監護人又是過度的溺愛，并且這些老人年齡相對較大，身體狀況也比較差，文化水平也比較低，他們無法給留守學生一些比較可行有效的幫助。父母親的常年在外打工，回家的頻次很少，與子女之間的溝通交流聯系都很少，在他們遇到事情時比較容易情緒失控，會覺得很無助。祖輩對他們的監管力度不夠，不敢管，管不了，不會管，也舍不得管，更多情況下是遷就和無奈。有些家長常年在外打工，對孩子有一種負罪感，更多是從物質方面來滿足孩子以減輕愧疚感，對孩子有求必應，不敢對孩子進行更多的說教，不敢向孩子提學習的要求，更不用說進行心理方面的溝通交流。不論是過分溺愛，還是放任自由，都容易造成父母玉孩子關系緊張，孩子就會逐漸形成反抗、膽怯等心理行為，進而引發心理問題。

（二）學習壓力的增大

高中階段是高中生人生觀、價值觀形成的重要階段，也是學生倍感學習壓力增大的一個階段。目前很多學校的教育是以應試教育為主，師生對分數的關注度較大，高中生每天的學習時間長，作業考試次數頻繁，成績分數不如人意，害怕失敗，思想波動，容易情緒低落，心理煩躁壓抑。加上父母長期外出打工，對孩子的教育管理處于一種真空或半真空的狀態，他們只是偶爾打個電話了解下孩子在學校的學習情況，對他們的心理健康關注比較少，對他們的學習管理幾乎是放任狀態，當在學習上遇到困難時也沒能得到父母的幫助和關懷，他們會覺得很無助和郁悶。在壓力大的環境下，學生的心理問題也會增多，有部分學生還缺乏科學的常識，導致消極心理暗示。

（三）家校聯系的不深

對留守學生的教育是一個困難復雜的過程，而其中學校和父母起著至關重要的作用，班主任和留守學生父母之間應該建立起深入的聯系。對于學校來說，由于班主任工作的繁瑣和教學壓力的加大，加上很多留守學生的家里距學校很遠，班主任很難抽出時間到留守學生家里去進行實地家訪，只能通過電話、微信等方式與家長溝通，就很難深入了解學生的家庭情況和學生在家里的表現，不能更好地針對留守學生不同情況而采取不同的教育措施。對于家長來說，要想更多了解孩子在學校的學習生活情況和心理狀況，最好途徑就是和班主任取得聯系，并利用開家長會的機會與班主任深入了解，但由于父母常年在外打工，留下的聯系方式主要是祖輩的電話，甚至家長會也是爺爺奶奶參加，祖輩與班主任的溝通交流很難達成共識，心有余而力不足。父母應該更積極的和學校聯系，一起讓留守學生有更多的親情教育與學校教育。

農村留守高中生的心理教育問題，需要家庭、學校和社會的關愛和幫助，關注留守高中生的心理問題，重視留守高中生的心理健康教育，讓他們更好的成人成才。

課題名稱：廣西南寧市教育科學“十三五”規劃2019年度課題“農村普通高中留守學生心理問題的現狀分析及對策研究”（課題編號：2019C841）.