藥品經營與管理專業現代學徒制人才培養模式的思考

【摘要】現代學徒制是職業教育中校企合作、協同育人的一種表現形式。本文從現代學徒制概念、起源和發展入手，分析比較了傳統藥營專業人才培養的不足、現代學徒制人才培養模式的優勢，并基于國內一些高職院校的實踐，進行了深入的思考。

【關鍵詞】藥品經營與管理;現代學徒制;人才培養;思考

一、現代學徒制的概念、起源和在我國的發展

現代學徒制是指通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，其起源應追溯到德國“雙元制”。所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過職業學校、校外企業兩個場所的培訓，從而使學生在特定的工作環境中學習，與企業有更多的交流機會，達到大為提高就業能力的目的。本世紀以來，我國一些地區將現代學徒制建設作為教育教學改革的重點，進行了大膽的嘗試和創新。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中首次提出了“現代學徒制試點”的任務，隨后教育部于2015年和2018年先后兩次遴選出165個和203個現代學徒制試點牽頭地區、單位和行業，藥品經營與管理專業名列專業目錄之中，使得本專業迎來了重要的發展契機。2019年5月教育部辦公廳《關于全面推進現代學徒制工作的通知》正式明確了現代學徒制的教育教學地位。藥營專業作為現代學徒制的先行者，其探索經驗具有先導性價值。

二、傳統藥營專業人才培養的不足

（一）市場需求不能滿足。隨著時代的進步，醫藥市場和醫藥企業對藥營人才的需求在發生改變，一方面是需求數量更大，另一方面是需求質量在提高。但當前高職院校每年培養的藥營專業人才，還遠不能滿足市場需求;同時在人才質量、人才綜合素養方面還有所欠缺，普遍存在學歷偏低、技能不過硬、誠信度不夠等問題。

（二）針對性和操作性不強。目前國內高職院校的藥品經營與管理專業主要采用“2.5+0.5”的人才培養模式，部分省份也有采用“4.5+0.5”模式的，但無論采取哪種模式，用半年時間頂崗實習都過于短促，限制了學生與企業的深入對接，對企業的認同感也較低。而且校內課程的實訓多以模擬為主，內容設計缺乏針對性和操作性，難以達到既定目標。

（三）學生職業規劃不明確。傳統的“+0.5”模式的另一個問題是，實習生與企業的就業穩定性較差，其原因一方面是企業待遇達不到學員預期，或者學員實習完成后有繼續深造的意愿;另一方面則是以校內課程為主的模式，導致學員對市場和就業的認識不夠清晰，其職業生涯規劃也不夠明確。就業意愿與就業現實的反差，整體上限制了藥營專業的發展。

三、現代學徒制人才培養模式的優勢

（一）責任義務明確。從國內已建立藥品經營與管理專業學徒制人才培養模式的高職院校來看，都成立了專門的組織機構，制定了規章制度，從而從頂層設計上明確了校企雙方的責任和義務，也為學徒權益的維護提供了重要保障。在對企業各方面條件進行綜合評估后，學校還會與意向企業簽訂聯合辦學協議，用法律的形式固定雙方的權利和義務，從而使學徒制步入正確的方向和軌道。

（二）主體地位突出。現代學徒制人才培養模式普遍實施校企“雙主體”教學模式，在這種教學模式的驅動下，能較好實現“六合一”目標：即學校與工廠合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、教程與工藝合一、作品與產品合一。同時在這種教學模式下，“以人為本”的教學理念得以更充分體現，職業養成訓練和職業能力培養成為主線，學員的主體地位也更加突出，可以有效激發其學習主動性和積極性。

（三）校企融通順暢。現代學徒制按照企業生產和學徒工作生活實際，實施彈性學習時間和學分制管理，育訓結合、工學交替、在崗培養，積極探索三天在企業、兩天在學校的“3+2”培養模式。這種靈活的教學模式，能給學校和企業雙方以更大空間，同時都能參與到校企融通課程教學體系建設當中，發揮出各自的教學優勢，達到“1+1>2”的教學效果。

（四）資源利用合理。教育部辦公廳《關于全面推進現代學徒制工作的通知》指出，要充分利用生產性實習實訓基地、協同創新中心等，發揮校企雙方的場所、設備、人員優勢，共同開發一批新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，及時吸納新技術、新工藝、新規范和典型生產案例，形成共建共享的教學資源體系。目前國內的試點學校雖然未必能完全達到以上要求，但在資源綜合利用上，已明顯比傳統人才培養模式高效。

四、基于實踐的深入思考

從國內現代學徒制試點學校的實踐情況來看，藥品經營與管理專業的教學效率和教學質量得到明顯提升，人才培養的針對性明顯增強，學員職業規劃也更加明確，較好地滿足了市場需求。但在實踐過程中，也產生了一些問題：比如一些企業缺乏職業教育的動力和能力，在辦學過程中責任履行不夠到位;教師和師傅綜合水平參差不齊;學生學徒在門店、企業總部、學校之間疲于奔波，降低學習效果;等等。這些需要我們進一步思考，加強現代學徒制人才培養模式的研究。

（一）加強法律政策保障。雖然近年來我國現代學徒制發展迅速，國家層面也出臺了系列文件，但總體來說還處于頂層設計。各地政府及教育行政部門對校企的激勵扶持政策還比較缺乏，企業的積極性不夠高。因此，這就需要國家從法律政策上激發其主動性，比如對企業進行經濟補貼，做到政府行業統籌、校企雙向互動。

（二）加強教學質量考核。學校應堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，與企業聯手積極探索在人才培養、提升內涵、優化機制等方面的合作，進一步優化現代學徒制人才培養模式的課程構建。同時要重視人才培養各個環節的考核工作，共同構建出一套行之有效的人才培養考核機制，雙方互相監督，協同落實，確保教學質量不斷提高。

（三）加強信息化建設。依托信息化平臺，校企雙方聯合推進教學資源庫建設，實現教務系統與企業教學平臺的對接，為學生學徒提供最有效的教學資源，將理論學習與實踐教學深度融合，同時方便學生學徒日常自主進行學習和考核。有條件的地區和學校，還可以聯合企業在校內打造1：1的現代學徒制仿真實訓室，達到提升理實一體化的教學效果。

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作者簡介：陳佳麗（1992—），女，湖南瀟湘技師學院，研究方向：藥品經營與管理。