基于信息技術的小學數學教學創新研究

林桂玉

摘要：小學三年級教學采用信息技術作為輔助教學手段，對于教學成果以及學生學習熱情的激發，將產生無可比擬的優勢。本文主要圍繞小學數學三年級基礎課程，概述采用信息技術對課程進行創新的重要價值，同時為了能夠增強該技術對小學數學教學的創新力度，提出相應的創新研究措施，為小學數學三年級的教學開展保駕護航。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學創新

引言：近年來信息技術的發展蒸蒸日上，將其納入小學教育，無疑是錦上添花，提升學生學習效率。數學作為抽象性學科，學生在學習的過程當中無法將其轉化為直觀、具體的數學知識，但借助于信息技術，將傳統枯燥的數學知識可轉換為形象、具體且生動的事物，實踐于數學課堂所產生的效果，可以創造高質量的教學，同時也會促使學生在自身興趣的指引下，積極主動的投入學習全過程。

一、信息技術在小學數學教學中的重要性

（一）開發小學生智力

傳統的數學教學模式存在著單一枯燥性，將抽象的數學通過板書的方式呈現無法鍛煉學生的思維能力。但是現代信息技術的助力，可以將抽象的數學知識和問題進行具體化的平鋪，呈現的豐富多彩的數學內容，便于學生快速接受數學知識點，拓展自身思維。例如，北師大版數學“圖形的平移、旋轉與對稱”數學內容，其中所涉及到的圖形的變化，便可以通過現代化的信息技術進行動態的展示，在便于學生直觀接受的同時達到信息技術和課本知識相融合的目的，學生的思維能力不僅得到鍛煉，同時也可以將數學知識應用于現實生活[1]。

（二）活躍課堂氛圍，促進師生互動

“老師教，學生學”此種被動的教學模式，在數學課堂教學過程顯得太過沉悶。接受能力較差的學生，在短時間內無法直接消化所學數學內容。由于數學本身枯燥乏味的特性，再加之課堂氛圍過于沉悶，致使師生時間互動微乎其微。針對此種現狀，教師借助現代信息技術輔助工具，引導學生投入學習，并以此帶動整體課堂的氛圍以及師生之間的交流活動。

二、基于信息技術的小學數學教學創新研究

（一）情景創設，吸引學生注意力

小學生受限于年齡以及身心，注意力常被其他事物吸引，能夠投入課堂學習的注意力將是有限的。注意力不集中直接影響課堂的學習效率以及教學質量，造成此種劣性循環的根由，在于數學知識本身的抽象枯燥性。再加之教師教學方式的錯誤指引以及課堂氛圍沉悶，學生的注意力便無法高度集中學習數學知識。而現代化信息技術，將數學知識抽象變具體，通過情景創造的方式將枯燥的書本內容以生動、直觀的形象展現在多媒體電子版本上，課堂氛圍的活躍將拉回學生的注意力，自然而然，學生的學習效率以及課堂教學質量便會實現良好的上升式發展。

例如，在進行“什么是周長”教學過程，可以借助電子白板輔助工具創設動物運動會的教學場景。在白板中設置好運動場所，并將運動員小猴、小兔、小馬請出場。教師在一旁陳述問題，小猴用了80s圍繞運動場跑了一半又折回起點，而小馬繞場一圈用了91s、小兔用了114s。最終小馬獲得了運動會的冠軍，但是小侯卻認為它應該是冠軍。各運動員整體跑圈的狀況可以用flash進行動態展示。針對上述問題，教師可讓學生進行思索，究竟是用時最短的小猴應該獲勝還是小馬呢，以此情景為帶入，教師便可順利的帶領學生學習周長概念知識，便于學生在最短的時間內進入學習狀態，集中注意力深入探索思考數學問題[2]。

（二）實施課堂訓練

課堂訓練作為數學學習最為重要的輔助訓練，需遵循學生真實的學習狀況做具體安排，其實施目的在于幫助學生用所學到的課堂知識解決現實生活中遇到的數學問題。傳統的課堂訓練是一種個人戰，學生只能個人面對問題埋頭解答、抓耳撓腮。但是信息技術支持下的電子白板教學，增添了課堂訓練的互動性以及游戲性，將知識應用于現實生活，解決實際問題。

（三）構建網絡化平臺

構建網絡化平所實現的目的主要有四點：第一，學生在校內課堂時間有限，可將無法消化的數學知識在日常的生活時間，通過教師在平臺上傳的課堂課件或者數學知識相應的補充點進行復習以及新知識的預習;第二，教師可以在平臺上布置課后作業，或者可以上傳一些數學練習題，從而達到激發學生學習熱情的目的;第三，教師可以在線解答學生不明白的課后練習題或者其他數學問題，從而不受空間和時間的限制，實現遠程教學;第四，家長不需要通過家訪或到校的方式，在線上便可以與教師實現無差別溝通，實時了解學生日常在校表現以及學習狀況[3]。

三、結論

綜上所述，小學數學引入現代化信息技術，是迎合我國現代化信息技術發展所必需的發展趨勢和潮流，數學教學模式并不是一成不變，也需要在新型社會以及事物的沖擊下，推陳出新，運用多媒體電子白板替代傳統的黑板式教學。當課堂內容變得豐富，教師正確的引導，在整體課堂氛圍的良性烘托，學生便能在有限的課堂時間內，快速的理解并掌握知識。有限的時間獲取高效的學習效率，真正的實現小學數學教學質量和教學效果的良性循環發展。

參考文獻：

[1]米熱古麗·克比爾.新疆南疆中小學計算機輔助數學教學的現狀研究[D].喀什師范學院，2012.

[2]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012 （19）：139-140.

[3]張曉貴，郭世平，方明華等.論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式 [J].合肥師范學院學報，2012 （6）：110-113.