科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值

向英

摘 ?要：結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，首先，就科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值展開(kāi)論述;隨后，針對(duì)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高幼兒思維能力的有效策略予以深入探究;并提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以期對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)小實(shí)驗(yàn);思維品質(zhì);策略探究;促進(jìn)價(jià)值分析

隨著新課程教育改革的不斷提出和深入，明確指出針對(duì)幼兒應(yīng)變能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)的全方位、立體化培養(yǎng)，而思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升正是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成內(nèi)容。在幼兒教學(xué)中融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有助于幼兒綜合能力、思維品質(zhì)的有效提升與長(zhǎng)效發(fā)展。因此，在幼兒園中組織、開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)很有必要。

一、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值分析

（一）調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的熱情

幼兒時(shí)期正值幼兒求知欲、探索欲最為鼎盛的階段，在該階段有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的思維的完善與長(zhǎng)效發(fā)展大有裨益[1]。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并對(duì)幼兒予以針對(duì)性、差異化教學(xué)與引導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、汲取、吸收科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索的強(qiáng)烈欲望與學(xué)習(xí)熱情。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展與有效推進(jìn)有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識(shí)的好奇心、求知欲與探索欲，可以為幼兒未來(lái)成為一名科學(xué)研究者或是科研愛(ài)好者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中組織開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)合理的方式與手段對(duì)幼兒予以引導(dǎo)與教學(xué)，使其形成關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、科研方法等系統(tǒng)知識(shí)的理解與認(rèn)知程度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性與科學(xué)探知欲，從而促進(jìn)幼兒思維能力的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二） 提高幼兒綜合素質(zhì)

較之于常規(guī)的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有新奇性、樂(lè)趣性、科學(xué)性、探索性及客觀性等多重特點(diǎn)。首先，在幼兒園組織開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得幼兒的注意力得以有效聚焦，提高幼兒的專注度。其次，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效組織與順利開(kāi)展不僅能夠加深幼兒與幼兒之間的情感交流和語(yǔ)言溝通，豐富幼兒的情緒、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及交際溝通能力的有效提升。再者，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、汲取、吸收科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索的強(qiáng)烈欲望與學(xué)習(xí)熱情;在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)探究能力、實(shí)操能力、創(chuàng)造能力及思維能力得到全面提升，幼兒大腦潛力得到高效開(kāi)發(fā)，有助于其科學(xué)素養(yǎng)的形成與綜合能力的顯著提高[2]。

二、關(guān)于幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高幼兒思維能力的有效策略探究

（一）注重幼兒自主探究科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一過(guò)程中，不同幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的現(xiàn)象的理解以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索初衷可能存在差異化，而在這一過(guò)程中作為幼兒教師則需要做好幼兒的引導(dǎo)者角色作用，注重幼兒自主探究科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，按照由淺入深、由離到合的這一順序來(lái)幫助和指導(dǎo)幼兒深入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、科研方法等系統(tǒng)知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性與科學(xué)探知欲，從而提升幼兒的思維能力和綜合素養(yǎng)。而要想達(dá)到這一理想理想目的，幼兒老師應(yīng)摒棄急功近利的教學(xué)思想，突出幼兒的主體地位，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒予以針對(duì)性、差異化教學(xué)與引導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、汲取、吸收科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索的強(qiáng)烈欲望與學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，幼兒教師還要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自主探究科學(xué)小實(shí)驗(yàn)并幫助幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，采用多樣化教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的這一過(guò)程中充分體會(huì)到自主探究科學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，只有這樣才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒的思維品質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽想象

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，一個(gè)合理想象對(duì)于幼兒思維的發(fā)展以及思維廣闊性的訓(xùn)練發(fā)揮著非常重要作用。但是由于幼兒的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷有限，其想象空間往往都相對(duì)比較狹窄，所以正是由于幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)，作為幼兒教師在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以將一些實(shí)際事例有效聯(lián)系到一起，然后從多個(gè)方面讓幼兒進(jìn)行觀察和想象，這對(duì)于幼兒思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著很大幫助。例如：幼兒教師可以設(shè)置“互不理睬的兩個(gè)氣球”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，老師提前準(zhǔn)備兩個(gè)氣球并將其鼓足氣;隨后，讓幼兒手提細(xì)線中間觀察到兩只氣球相互緊靠，并讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球予以摩擦，提線后觀察到兩只氣球分開(kāi)。接下來(lái)老師就可提問(wèn)：“同學(xué)們，試想一下為什么會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局呢”？這時(shí)則會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)問(wèn)題的好奇心和求知欲望，然后結(jié)合自己所掌握的知識(shí)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，突破了以往傳統(tǒng)時(shí)間和空間限制，不僅可以發(fā)散幼兒思維，還可以實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)培養(yǎng)和提高的這一理想目標(biāo)效果。

遠(yuǎn)窺未來(lái)，在幼兒教育中必須要提高對(duì)幼兒思維品質(zhì)培養(yǎng)的重視，幼兒教師需要通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，提高對(duì)批判性解讀的重視與批判性思維的培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化教學(xué)方法手段的采用，以滿足當(dāng)今時(shí)代下幼兒教育的實(shí)際需求，從而更好地推動(dòng)幼兒思維品質(zhì)與綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙禹節(jié)，石宇濤，王振愷，施之瑞.關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值的探索與研究[J].新時(shí)代背景之下教學(xué)觀念匯集，2020，012（032）：288-290.

[2]李云娟，施飛飛，吳齊峰，張啟杰.關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值的探索與研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（人文教育版），2020，032（024）：114-116.