小學語文教學與傳統文化的契合性研究

呂紅梅

摘 要：核心素養培養背景下，小學語文教師除應在教學中幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還需要著力提升其核心素養發展水平。文化品格是構成小學語文學科核心素養的一項重要維度，為有效培養學生形成良好的文化品格，教師應重視實現小學語文教學與傳統文化的契合。本文主要在分析小學語文教學與傳統文化契合現狀及實現小學語文教學與傳統文化契合重要意義的基礎上，探討實現兩者契合的具體實踐策略。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 契合性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.026

優秀傳統文化是中華民族重要的精神財富，與此同時，也是重要的語文學科教學資源。為有效培養學生形成良好的文化品格、促進其語文學科核心素養的發展，教師應提高對于優秀傳統文化的重視力度，注意在教學過程中滲透傳統文化，力求實現傳統文化與小學語文教學的契合，從而達到增進學生對于傳統文化的理解與認同、改善語文教學質量的目的。

一、小學語文教學與傳統文化的契合現狀分析

語文是小學教育體系中一門占據重要地位的通識性學科，與此同時，也是貫穿終身教育體系的一門基礎性學科。從語言和文化的關系出發，小學語文教師在教學實踐之中，不僅需要對學生的語言應用能力進行培養，而且還必須履行文化傳承職能，力求增進學生對于中華優秀傳統文化的理解并培養其文化認同心理。現階段，許多教師都已經有意識地在教學實踐中滲透與傳統文化相關的內容，也取得了一定的成就，達到了開闊學生文化視野和豐富學生傳統文化知識積累的目的。然而，當前小學語文教學與傳統文化之間的契合度仍然較低，究其原因，主要在于教師承擔著較重的教學任務，而授課時間又較為有限，出于追趕進度的目的，教師通常不會組織學生對于傳統文化中所蘊藏的精神品質展開討論。與此同時，應試教育理念下，教師通常以考試成績作為評價學生的主要依據。因此在實踐中通常將知識點灌輸作為重點工作，未能給予傳統文化應有的重視，這同樣是導致小學語文教學與傳統文化之間契合度較低的一個重要原因。

二、實現小學語文教學與傳統文化契合的重要意義

中華優秀傳統文化是指中華民族在歷史發展過程之中所形成和繼承下來的優秀物質與精神文化，是中華民族寶貴的精神財富。中華優秀傳統文化具有時間跨度長、內涵豐富深刻、覆蓋社會領域廣等特征，是教師在組織語文教學時不可忽略的重要資源。實現小學語文教學與傳統文化之間的契合，主要具有以下三方面意義：

其一，有利于提升學生的核心素養發展水平。文化品格是構成小學語文學科核心素養的一個重要維度，通過提升傳統文化與語文教學的契合程度，教師能夠有效提升學生的文化品格發展水平，進而促進其核心素養的發展。與此同時，由于語言自誕生起就與文化之間有著密不可分的關聯，因此也有利于提升學生的語言理解與運用能力。其二，有利于充分實現語文學科的德育價值。傳統美德是構成中華優秀傳統文化的重要內容，通過提升其與語文教學的契合性，教師能夠有效培養學生形成健全的人格品質。其三，有利于促進傳統文化的傳承與發展。傳統文化發展至今天，已經出現式微的情形，通過在小學語文教學中滲透相關內容，教師能夠有效地增進學生的文化認同，推動其自覺地傳承和弘揚傳統文化。

三、實現小學語文教學與傳統文化契合的具體策略

1.注意充分挖掘教材資源

教材是教學實踐之中教師與學生共用的基本工具，小學語文教師在開展教學實踐時，需要對教材內容進行深入地挖掘和整合，注意圍繞教材進行相應的延伸與拓展。小學語文教材中主要包含著以下與傳統文化密切相關的內容：其一，漢字。漢字作為一種象形文字，其中蘊含著深厚的文化意蘊。其二，書法。書法是我國古代一種獨具魅力的藝術形式，具有極高的藝術價值，同時也與傳統文化密切相關。其三，中華傳統古詩詞。我國古代的詩詞與其他國家的詩詞之間有著顯著的差別，是構成傳統文化精華的重要內容。其四，寓言故事。其五，傳統名著節選篇章。其六，與傳統節日如中秋節、端午節、清明節相關的內容。其七，與傳統人文風俗相關的內容。

教師需要從“內涵”和“外延”兩個方面對于教材中包含的傳統文化相關內容進行深度挖掘。與此同時，注意借助互聯網整合與傳統文化相關的內容，力求幫助學生構建完備的知識體系。例如，在進行《自相矛盾》這篇閱讀課文的教學時，教師可以向學生補充介紹關于這一寓言故事的出處、《韓非子》的相關知識，并為其拓展同樣出自《韓非子》的其他典故和成語，比如“老馬識途”“千里之堤，潰于蟻穴”“右手畫圓，左手畫方”等，從而豐富其成語積累。同時深化其知識結構，增進其關于中國古代寓言故事特點的理解。

2.創設傳統文化滲透情境

傳統文化在小學語文教學活動中的滲透，需要依托于一定的情境。因此，教師應重視展開情境創設工作，一方面，注意營造良好的課堂環境氛圍。另一方面，積極應用信息技術創設音畫教學情境。具體而言，為實現情境創設目標。首先，教師應重視對教室環境的布置，通過張貼中國古代杰出書法作品、中華優秀古詩詞等素材，著力營造出濃厚的文化氛圍。其次，教師應注意應用多媒體等現代信息技術展開音畫情境創設，利用圖像、文字、動畫、視頻等形式多樣的素材和資源來有效豐富課堂內容。

例如，在進行《習作：中國的世界文化遺產》這一模塊的教學時，教師可以應用多媒體為學生展示各類物質遺產和非物質遺產的圖像、播放相關介紹紀錄片，推動其自主應用課外時間搜集資料并完成單元寫作任務。在這一過程中有效增進其關于此部分傳統文化的認知和了解，達到良好的滲透效果。

3.推動學生進行拓展閱讀

教材的容量畢竟有限，與此同時，課堂教學時間也較為有限，因此教師應重視推動學生自主進行課外延伸拓展學習，著力培養其形成自主拓展閱讀的良好習慣，通過閱讀進行傳統文化知識積累。在此方面，教師首先應根據學生當前的實際學習水平和能力、結合教材的內容向其推薦閱讀書目。一般情況下，可以由教材閱讀課文直接進行相應的延伸。

例如，在進行《草船借箭》這篇閱讀課文的教學時，教師可以向學生介紹《三國演義》這本名著，推薦學生利用課外時間完成拓展閱讀，在這一過程中的形成對于中國古典小說這一文學形式更為深刻的理解。與此同時，教師可以引入小組學習模式，根據學生的實際情況將其合理地劃分為若干閱讀小組，為其制定各個階段的閱讀計劃，每完成一個階段的閱讀就在小組中展開一次交流分享活動，并在完成整本書閱讀之后總結每次分享的內容以形成閱讀報告，接著組織各個小組進行分享交流，從而取得良好的傳統文化滲透效果。

4.組織開展主題實踐活動

要想實現傳統文化與小學語文教學的深度契合，必須推動學生參與傳統文化主題實踐活動，推動其在實踐之中深化關于傳統文化內涵的理解，并在這一過程中形成文化自信與文化認同。首先，教師可以圍繞傳統節日設計實踐活動，在中秋節、端午節等傳統節日前后，組織學生利用課外時間搜集與這些傳統節日相關的習俗、古詩詞等，并展開集中分享。其次，教師可以從某一具體的教學模塊出發進行延伸設計。

例如，在展開《綜合性學習：遨游漢字王國》的教學時，教師可以組織“猜字謎”“漢字文化故事分享會”“書法創作大賽”等文化實踐活動，讓學生在參與這些實踐活動的過程中感悟傳統文化的內涵，培養其形成濃厚的學習興趣。此外，教師還可以組織開展詩詞朗誦比賽、古代文學名著讀后感寫作比賽等豐富多樣的實踐活動形式，進一步將語文學科教學內容與傳統文化有機結合起來。

實現小學語文教學與傳統文化的契合，有利于提升學生的語文學科核心素養發展水平、培養學生形成健全的人格品質并促進傳統文化的傳承與發展。為有效增強小學語文教學與傳統文化的契合性，在實踐中，教師需要落實好充分挖掘教材資源、加強文化情境創設、推動學生進行拓展閱讀以及組織開展主題實踐活動的等一系列策略，力求將傳統文化全方位地滲透至各個授課環節。

參考文獻：

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