高中語文教學中有效閱讀策略的探索與實踐

王玉琴

摘 要：在閱讀中，學生能夠獲取知識。相關教師應該正視語文閱讀教學工作，并結合教育工作發展形勢，對語文閱讀教學方式加以創新。本文以高中語文閱讀教育工作為中心展開探討，對其閱讀教學情況及有效閱讀策略進行分析。

關鍵詞：有效閱讀 高中語文 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.010

經實踐發現，語文教師明確有效閱讀教學要求，引導學生自主參與相關閱讀活動，不但能夠幫助學生完成閱讀課程學習任務，還能使相關學生語文閱讀能力、創新能力等得到充分鍛煉。在未來語文有效閱讀教學工作中，相關教師應該明確這一點。在充分了解當前高中語文閱讀教學情況的基礎上，有針對性地完善閱讀教學方式，積極開展、全面落實有效閱讀教學工作。

一、當前高中語文閱讀教學情況

經調查發現，大部分學生沒有時間閱讀文章且對閱讀不感興趣。這一情況，將嚴重影響當前語文閱讀教學工作開展。相關教師應該引起重視，并有針對性地解決問題，重新激發學生閱讀興趣。除此之外，語文教師閱讀教學方式存在問題，也是影響其有效閱讀教學活動開展的關鍵因素。大部分語文教師只給學生講解閱讀技巧，不給學生充足地自主閱讀、思考時間。在新時代下，這種語文閱讀教學方式已然無法滿足學生實際需要。教師應該轉變思想，從根本上改變閱讀教學方式，努力為后續有效閱讀教學活動的順利開展創造優質條件。

二、有效閱讀策略

為進一步提升當前高中語文閱讀教育工作開展質量，各校教師開始開展有效閱讀教學活動。在有效閱讀教學活動中，相關教師應該參照新課程標準教學要求進行授課，主動引導學生自主閱讀。經實踐發現，語文教師對自身閱讀教學方式加以創新，引導學生養成高效的閱讀習慣，對閱讀教學活動的順利開展有積極影響。相關授課教師應該正視這一點，并在閱讀教學活動中給學生創造優質的閱讀條件，使相關學生能夠深入參與到有效閱讀教學活動當中。以下從多角度對有效閱讀教學策略進行分析。

1.對高中語文有效閱讀教學方式加以創新

經實踐發現，語文教師結合閱讀課程教學需要，有針對性地優化有效閱讀教學方式，能夠給學生創造更為優質的閱讀條件，各校語文有效閱讀教學工作也將因此順利開展。為盡快達成上述目標，相關教師應該參考其他優秀教師教學經驗，對自身有效閱讀教學方式加以創新、改進。經實踐發現，語文教師引導班級學生確定閱讀目標，并鼓勵學生自主閱讀、分析文章，能夠使其閱讀水平有所提升。相關教師在此基礎上，講解閱讀技巧，更容易被學生接受，其閱讀課程授課效果將有所改善。

以《赤壁賦》為例。為幫助學生更好地理解文言文內容，語文教師在講解文言文前，需要展開有效閱讀教學活動。在有效閱讀教學活動中，教師應該熟讀《赤壁賦》，明確文章寫作背景。隨后，將當時的歷史場景展示給學生，鼓勵學生發散思維，將自身情感代入到文章當中。這時學生將大致了解文章寫作背景、作者內心情感。然后再讓學生有目標地閱讀全文，嘗試分析課文，能使其閱讀效果有所改善。為進一步提升上述自主閱讀學習活動開展質量，相關教師還可以在閱讀前給學生布置幾個課前問題。高中學生本身具備一定思維能力，教師應該正視這一點，引導學生帶著問題閱讀文章。在學生大致掌握文章內容后，教師應該逐步引出當堂教學內容，帶領學生賞析全文。這種有效閱讀教學方式與當前新課程標準教學要求相符合。學生在這一閱讀環境下，將發揮自身主體作用，能夠憑借自身思維能力、閱讀能力，完成有效閱讀學習任務。相關學生在此基礎上，深入探究文章內容、語文課程，能夠為其后續語文課程的有效學習打下基礎。

2.打造優質新穎的語文有效閱讀學習環境

經研究發現，當學生本身對有效閱讀充滿興趣且樂于閱讀時，其課堂參與質量將顯著提升，相關學生閱讀效率也會有不同程度的提高。基于這一情況，教師在有效閱讀教學活動開展期間，應該根據教學需要，為學生打造優質的、新穎的閱讀環境。在這一環境內，教師應該給予學生充足的自主思考、探究時間，使學生能夠在思想自由的環境下，調動自身主體作用，參與到有效閱讀學習活動當中。為保證上述教學工作落實質量，教師可以借助信息技術輔助工作。經實踐發現，教師借助多媒體技術向學生展示與課程內容相關的視頻，并借此引導學生自主閱讀，更容易吸引學生注意力。

仍以《赤壁賦》為例。為有效吸引學生閱讀興趣，使相關學生能夠自主參與到有效閱讀學習活動當中，授課教師應該借助信息技術優勢，為學生創造優質的閱讀條件。《赤壁賦》這一文章，大篇幅介紹了赤壁的風、水、月景色。作者借景抒情，借助文章內容展示自身人生苦短、世事無常的悲愁情緒。與此同時，作者也在字里行間表達自身曠達樂觀的人生態度。為幫助學生進一步理解、體會作者的內心情感，教師可以將文章中提過的景色展示給學生。這一行為，能夠給學生創造直觀感受作者情感的機會。在各式情境下，學生將深入體會作者內心情感。當學生帶著感情閱讀全文時，其閱讀效率將有所提升。這時候教師再講解《赤壁賦》課程知識，其教學質量將顯著提升。

3.積極開展研究性、文章學閱讀教學活動

好的閱讀方法能夠提升學生閱讀效率。基于這一情況，語文教師應該結合有效閱讀教學需要，積極開展研究性、文章學閱讀教學活動。研究性語文有效閱讀教學活動針對性較強。學生帶著目的閱讀文章，探索文章主要內容。不但能使其閱讀質量有所改善，還能使其語言認知能力、信息處理能力得到充分鍛煉。在這一過程中，學生的創造性將大幅提升，且能夠借助研究性閱讀活動，順利完成有效閱讀學習任務。至于文章學閱讀方法則多數被應用在語文閱讀教學初期階段。在文章學閱讀環境下，學生將掌握文章主要內容，能夠有效鍛煉自身閱讀能力。但是，受現實因素影響，文章學閱讀方法不利于讀寫結合式語文教學活動的順利開展。為長遠考慮，教師應該引導學生優先使用研究性閱讀方法。

為保證有效閱讀教學活動開展質量，使研究性語文閱讀活動能夠順利開展，教師應該主動為學生篩選、提供優質的閱讀資源，使學生有書可讀，在閱讀中鍛煉自身閱讀技巧、理解能力。在這一過程中，教師應該尊重學生意見，在充分了解學生個人閱讀興趣的基礎上，結合閱讀課程教學需要，幫助學生選擇優質的閱讀作品。在學生自主閱讀過程中，授課教師更是要發揮自身引導作用，不盲目干預學生閱讀方向。具體表現為：語文教師應該鼓勵學生自主閱讀，引導學生借助自身思維能力、小組力量探究文章主要內容、中心思想。經實踐發現，學生積極參與上述有效閱讀教學活動，不但能使其閱讀水平日益提升，還能使其閱讀思辨能力得到充分鍛煉。相關學生在此基礎上，閱讀其他文章，探究文章主要內容，將找到適合自身的閱讀方法且能夠真正掌握有效閱讀的閱讀技巧。

4.語文教師應自覺提升個人綜合素質水平

語文教師個人人文素養水平、文學素養水平直接影響其語文教學工作開展質量。在有效閱讀教學工作開展期間，相關教師應該自覺提升自身綜合素質水平，合理借助現有資源為學生創造優質的學習環境、閱讀環境。這就要求語文教師明確班級學生在有效閱讀學習活動中的主體地位，及時轉變思維，引導學生自主參與、深入參與閱讀學習活動。授課期間，教師應該鼓勵學生自主閱讀大量的優質文章，并在學生遇見困難時及時給予指導。現如今，各校語文教師已然明確有效閱讀教學目標，且能夠根據教學需要主動與班級學生交流、溝通。在教師的幫助、指引下，學生將在閱讀中發現、解決問題，且能夠借此完成有效閱讀學習任務。

總而言之，語文教師明確高中學生在課堂中的主體地位，主動為學生創造優質的有效閱讀條件，使其語文閱讀教學水平大幅提升。在有效閱讀過程中，學生可以借助文章學、研究性等閱讀方法閱讀文章。其中，研究性閱讀方法應用較多，能夠幫助學生快速理清文章思路。在未來語文有效閱讀教學活動中，相關教師也應該參照上述教學要點進行授課。在師生配合下，隨著有效閱讀教學活動的陸續開展，其開展質量也會愈加理想。

參考文獻：

[1] 劉樂《高中語文閱讀教學有效策略之我見》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2018年第6期。

[2] 許媛《高中語文閱讀教學的有效策略分析》，《亞太教育》2016年第34期。

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