基于整本書的初中語文閱讀教學探索

李榮芳

摘 要：現在，有關部門開始注重學生的語文教育。在素質教育的推動下，教師開始注重培養學生的語文能力。初中語文所涉及的知識較廣，要想學好語文，學生就要做好積累。教師在語文課上，要讓學生賞析文章，在賞析的過程中，能夠增強學生對文字的理解能力，還能強化學生對文字的鑒賞能力。在賞析時，如果遇到語文優美的詞語或句子，教師要讓學生積累下來，運用到后續的寫作當中。語文教學中，閱讀是最為重要的，閱讀在語文試卷中占比較大，要想增強學生的閱讀能力，就要從基礎入手。閱讀不僅包含課內文章，也包含課外的文章。在閱讀時，學生要理解文字的含義，通過文字看出作者內心的想法。文章是連接作者與學生之間的橋梁，學生通過閱讀文章，對作者有一定的了解，文章理解起來也更加容易。

關鍵詞：整本書閱讀 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.008

初中學生已經有了一定的語文基礎，他們能夠獨立地閱讀書本上的文章，但自身的閱讀理解能力較差，語文知識儲備量不足。教師在進行閱讀教學時，要從語文教材入手。先讓學生掌握書本上的文章，將書本上的文章讀透，充分理解書本上文章的內容。在講授書本上的文章時，教師要對文章進行細致分析，便于學生接受。教師要調整自身的教學方法，不斷學習，強化自身的教學能力。教學能力得到增強，教師對文章的分析才能更加透徹，學生才能明白文章的含義。在進行閱讀教學時，教師可以從整本語文教材入手，在此基礎上，增強學生對文字的鑒賞能力。通過對文字的鑒賞，學生能夠理解文章大致內容，學生的閱讀能力 也會因此提升。在做閱讀題時，學生腦海中也會有大體的思路，能夠提升做題的質量，學生的語文成績也能得到提升。

一、語文閱讀的價值

語文這門學科，對于學生有著非常重要的作用。語文的教學，不僅是讓學生理解書本上的內容，還要讓學生從中悟出一些道理，學生的語文素養關系到學生今后的發展。語文包含的內容較多，其中最重要的就是語文閱讀。除寫作之外，語文閱讀所占比重較大，初中生在學習語文時，要著重學習語文閱讀。在此過程中，教師要教會初中生如何去閱讀。初中階段的語文，會涉及大量的閱讀，教師可以從這一點入手，讓學生在閱讀中積累知識，增強其對文章的理解。學生在閱讀文章時，能夠明確文章所表達的意思，明確作者寫這篇文章的目的。在閱讀過程中，也能夠撫平學生的心靈，舒緩學生煩躁的情緒，使學生能正確地認識這個世界，對其今后的學習、生活會有不小的幫助。

二、教學現狀

1.教學方式

教師在進行初中閱讀教學時，所使用的教學方法比較簡單，這種教學方法已經不符合初中教學的需要。多數教師在上課時，會按照自己的想法進行閱讀教學。閱讀主要是讀，在讀的過程中，瀏覽文章，在讀的過程中，學生要思考、理解。事實上，教師并沒有理解閱讀的含義，其實很多教師都會有這個弊端，在上課時，自己在講臺上講。在此過程中，沒有和學生互動，無法掌握學生的接受程度，也沒有照顧到學生的感受。學生在閱讀文章時，內心會產生小情緒，失去閱讀文章的興趣，沒有了興趣，學生在閱讀文章時，不會用心去感受文章的內容，無法深入理解文章。教師的教學任務，就是進行整本書的閱讀教學。如果教師所用的教學方法讓學生感到不適，學生就會對語文閱讀產生消極態度，影響初中生閱讀質量。

2.閱讀環境

現在，是互聯網的時代，許多教師開始鼓勵學生進行網絡閱讀。相比于實體閱讀而言，網絡閱讀更為便捷。有不少學校在內部建立網絡圖書館，學生利用電子設備，能夠在網絡上閱讀，漸漸地，這種閱讀方式得到學生的廣泛使用。同時，初中生在進行網絡閱讀時，需要一個健康的閱讀環境。網絡具有一定的復雜性，在閱讀時，教師以及學校的領導，沒有構建一個健康的網絡環境，學生在閱讀時則會出現一些不良界面，出于好奇，學生會點進去，會接觸到不良信息，對學生進行誤導，影響學生心理健康。網絡世界所涵蓋的東西太多。在網絡上，會出現負面的文學作品，這類作品會帶給初中生負面影響，長期閱讀這類作品，學生的心理會漸漸扭曲，對其今后的成長非常不利。

三、整本書閱讀教學方法

1.閱讀教學方式

初中生的對于知識的接受能力要高于小學生，但初中生之間也會有一定的差異。因此，教師不能再繼續使用之前的教學方式，要根據初中生之間的差異，改變自己的教學方式。上文中提到，語文教學就是整本書教學，語文閱讀就是整本書的閱讀教學，要讓初中生理解整本書上的文章。教師在講授書本上的文章時，要進行系統、全面地講解，要留給學生足夠的時間，讓學生自己消化教師講的內容。在不影響教學計劃的前提下，教師可以挑選幾篇課外文章，帶領學生閱讀。課內文章與課外文章二者相互獨立，各有各的優點，教師可以選擇與本節課所講文章類似的課外文章，這樣學生在閱讀時，就能聯想到書本上的文章，教師還可以將兩篇文章結合起來講解，可以節省部分時間。教師在講解完課內文章后，可以讓學生對課外文章進行分析、理解，教師在旁聆聽，檢驗學生對文章的理解能力。

2.啟發教學

多數教師在進行整本書閱讀教學時，都會采用啟發教學的方式。要想進行啟發教學，教師先要讓初中生養成閱讀文章的習慣，有了習慣，初中生才會自己主動閱讀。在閱讀文章期間，初中生會發現文章的魅力，對閱讀有了興趣。興趣是學生最好的教師，因為有了興趣，學生就會不斷地去學習、去探索，學習的效率也會有所提升。初中生有了興趣和習慣，教師就能進行啟發教學，啟發教學重在啟發。教師在進行啟發教學時，不要直接說出所要講授的重點，要讓學生自己去猜，教師可以適當給學生一些提示，學生按照教師的提示進行思考，找出本節課的重點。閱讀中會存在很多問題，教師可以讓學生通過分析這些問題，探索相關知識。每名初中生的智力、反應能力各不相同，在設置問題時，教師要從整體角度出發，確保所有學生都能明確問題的含義，能夠順著這個問題，找出正確的答案。

3.課外閱讀

上文中也說過，語文閱讀不只包括書本上的閱讀，還包括課外閱讀。因此，教師在上閱讀課時，可以為學生推薦幾篇課外的文章，讓學生在課余時間閱讀。教師在選擇文章時，要從多個方面去選擇，要根據初中生的心理發展速度、理解程度以及學生的年齡進行選擇。盡量選擇那些有意義、有價值的文章，初中生在閱讀時，能夠從中明白一些道理。教師還可以為學生推薦一些書籍，讓學生進行整本書的閱讀。整本書閱讀與文章閱讀有些不同，文章的內容較少，閱讀時不會耗費太多的時間，而書籍的內容較多，學生閱讀完一本書，會花費大量的時間。因此，教師在選擇書籍時，不要選擇內容復雜的書籍，學生在閱讀時難以理解書籍的內容，會影響學生的閱讀速度。教師選擇書籍時，可以參照課外文章的選取方法，如果有時間，教師可以帶領學生進行閱讀。學生在閱讀書籍時肯定會有不理解的地方，教師可以為學生講解，幫助學生理解。此外，學生的閱讀方式也很重要。如果學生采用不恰當的閱讀方式，會影響學生對整本書的理解能力。教師可以讓學生嘗試其他的閱讀方式，形成自己的閱讀風格。這樣學生在閱讀時，容易理解整本書的內容，也能明確整本書所表達的含義。

根據上文可知，教師在對初中生進行閱讀教學時，可以從整本書入手，利用上課時間，增強初中生的閱讀能力。初中生在閱讀課外文章時，能夠學習到課內學不到的知識，還能積累一些優美的句子。實際上，課外閱讀是閱讀學習的關鍵，初中生所掌握的大部分知識都來源于課外。教師可以為學生選擇一些文章，讓學生自行閱讀。閱讀結束后，教師要讓學生說出自己的感受，以此來檢驗初中生的閱讀能力。教師在選擇文章時，要注意根據學生的能力進行選擇，方便學生理解。

參考文獻：

[1] 于光榮《個性化閱讀在初中語文教學中的應用研究》，《中國管理科學研究院教育科學研究所》2020年。

[2] 張玉清《核心素養下初中語文閱讀教學探究》，《中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷二——課程改革》2020年。

[3] 羅麗君《核心素養下初中語文課外閱讀教學探索》，《中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷三——課程改革》2020年。

[4] 王婧《新〈課標〉視角下初中語文學科整本書閱讀教學實踐探尋》，《中學課程輔導（教師通訊）》2020年第24期。