淺談高中數學學習策略

蔡明輝

摘 要：學生從初中進入高中，隨著高中數學課程內容的擴充以及難度的加大，一些學生面對學習手足無措，甚至悲觀厭學。本文圍繞學生的個性特點以及日常的學習習慣，對學生學好數學提出幾點建議，旨在引導學生正視困難，增強信心，適應高中數學學習 。

關鍵詞：高中學生? ? 數學? ? 學習

學生從初中進入高中，所學數學內容增加，難度提升，很多學生感覺數學太難學了。為何會出現這種情況呢？筆者從事高中數學教學多年，利用工作的便利，從學科特點以及學生成長特點思考學生學習數學能力下降的原因，希望以此指導學生走出迷茫，重拾學習信心。

一、保持良好心態，正視自己

筆者在教學之余對數學成績不理想的學生的情況進行了分析，將其歸為兩類，一類學生數學思維還不錯，反應也快，但自信過頭，導致分析問題不夠深入，對待新知識經常停留在表面。這種盲目的自信導致學生不愿多花時間去研究，數學成績難有突破。另一類學生欠缺理性思維，遇見稍難問題便知難而退，對數學產生恐懼心理，從一開始就認為自己學不好，失去了學習數學的欲望。殊不知只要不喪失信心，在學習過程中保持陽光心態，不盲目自大，也不悲觀失望，緊跟老師教學進度，摸索并掌握一定的學習方法，持續不斷努力，學習成績一定會提高。

二、抓住聽課環節，提高效率

練題少是學生認為學不好數學的普遍觀點，雖然學好數學的確需要多做題，熟能生巧，但切忌盲目做題。數學老師是學生的知識領路人，對數學教師所講授的數學知識，學生要認真學習，比如常考點歸納，易錯點分析;解題技巧指導，考試技巧運用;知識的遷移和整合等等，這些通過做題是學不到的。學生如若不抓住聽課環節，則很難抓住知識重點，難以形成完整的知識體系，導致學習效率低。所以學生要緊跟老師的講課進度，從老師的講授中吸收自己認為最重要的東西，課下先消化筆記再應用于作業與練習，這樣既能學到點上又能練到實處，日積月累，即可逐步提高。

三、結合筆記錯題，有效復習

不怕難題難得分，就怕會題不得分，更怕錯題再失分。筆者在進行教學時要求學生注重錯題整理，對每次作業、考試中不會的題、錯誤的題做好記錄，在平時學習，特別是下一次考試前進行溫習，將前車之鑒作為后事之師，以此鞏固薄弱環節，這樣成績必然有所提高。俗話說“考前做十道新題，不如做一道老題”，就是這個道理。很多學生錯誤地認為參加數學考試不用復習，其實不然，筆者認為筆記和錯題就是很好的復習素材，前者可以幫助學生復習并整合所有知識點，后者能夠幫助學生強化并鞏固易錯點。

四、掌握考試技巧，學會考試

考試是檢驗學習成果的重要途徑，所以想要學好數學知識，就必須考好試。考試時要懂得取舍，容易題必須認真細心對待，中檔題要全力以赴，難題盡力而為，放棄也是一種態度。

每一次考試，老師都會用正態分布的方式出題，中檔題所占比重最大，所以考試的重心應該放在這些題目上，只要基本分拿到手，考試成績就不會太差。當然考試心態也會影響考試成績，很多學生急于求成，并且害怕失敗，一味地想著成功，在考試中遇見難題，就手忙腳亂，不知所措，心態發生變化，導致時常犯一些低級錯誤，使考試無法達到沙場練兵的目的。

每個學生都會經歷多次考試，但很少有學生考后去分析總結經驗教訓。題目有共性，學生要學會總結通法通則，這樣印象才會更加深刻。有的題目一做就錯，那課后學生就要專門找這一類型的題目，好好研究，總結方法。讓平時的每一次考試都成為學生暴露問題的途徑，問題出現，再有針對性地逐個擊破，這樣考試才有意義，才有價值，而不是越學越累，越考越煩。

如果每次學生都抱著找到問題再想辦法攻克的想法去考試，經過長期的訓練，學生在高考中取得滿意的成績就不成問題了。

五、學會舉一反三，提高能力

有很多高中學生都問過這樣的問題：“老師為何您上課時講的我們都能聽懂，布置的作業也差不多會做，怎么一到考試就蒙了？”

老師上一節課，往往只闡述或論證幾個知識點，內容簡單易于操作，在老師的指導下很好懂。課后作業往往是點對點的同步訓練，針對性和相似性都很高，學生模仿便可解決。但考試就不一樣了，考點范圍擴大，這時知識點是比較完整地串起來的，所遇到的題目綜合性要強一些，難度自然就大一些。針對這種情況，學生平時在學習之余就應該有意識地做一些復習題，并借助答案解析來研究題目、研究問題的設置模式、條件結論的變換形式、規范答題的基本格式等。在此過程中如若遇見困難，也可以聽聽同學和老師的意見。如此舉一反三，觸類旁通，有利于提高數學學習能力。

六、善于總結歸納，完善自我

當一章節課程學習完之后，應著手總結歸納，制作知識網絡圖，探索知識與知識之間的聯系，構建完整的知識體系。要注意不同小節是否有相同或類似的學習方法，而對于一些重點內容要試著編制易于記憶的口訣或者順口溜。例如高一數學中平移變換的規律可以總結為“左加右減、上加下減”，言簡意賅，通俗易懂。又如終邊相同角的三角函數化簡可以歸納為“負化正，大化小，化到銳角為終了”。當然對于老師和同學的經驗之談也可以借鑒吸收，尤其是對一些難點的處理，別人的意見可以讓學生學習時少走很多彎路。例如函數概念對于學生而言是一個難點，但在老師的指導下總結出函數的精髓，即定義域中的每一個x都對應唯一y，那么這一難點便化解了。

學而思則優，相信在學習的同時不斷總結反思，學生的學習能力一定會提升。

學好數學是一個艱苦漫長的過程，沒有捷徑可走，很多學生急于求成，貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就，這是不現實的;有的學生取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振;也有的學生期望通過短期努力達到“一飛沖天”的效果，在事與愿違之后便焦急……針對這些情況，教師一定要幫助學生認識到學習是一個長期積累的過程，要有耐心，并做好打持久戰的思想準備。數學成績不理想的學生要及時向老師和學習好的同學請教，不斷總結提高，功夫到了，總有破繭而出的那一天。

（作者單位：宣城市機械電子工程學校）