贛南紅色文化資源融入高職英語教學的探索研究

曾 藝 黃婉彧

（江西應用技術職業學院社會管理學院英語教研室 江西 贛州 341000）

高職英語教學面臨的新挑戰是在當前課程思政的理念指導下找到本學科教學與思政教育的結合點，充分發揮本學科育德育人的功能。贛南革命老區紅色文化資源豐富，形式多樣，承載著中國共產黨波瀾壯闊的革命奮斗史，富含直抵人心的精神力量。在高職英語教學中，合理充分地利用贛南紅色文化，價值導向與知識傳授融合，對于提高學生的文化認同感、樹立民族自信，具有重大的意義。本文調查了贛南紅色文化資源融入高職英語教學的應用現狀，分析目前存在的問題，從實際出發，提出了相應的對策。

一、研究背景

在慶祝中國共產黨成立100周年之際，習近平總書記提道：“紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。”[1]在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記又特別強調：“抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”紅色文化是歷史的記憶，具有跨越時空的價值，是高校落實課程思政理念的重要資源。作為具有中國特色的先進文化，紅色文化在助力培養青年學子的崇高理想、堅定信念和愛國情操上有不可或缺的作用。紅色文化與英語教育結合，符合教育發展規律，且順應時代發展的趨勢，是幫助學生樹立文化自信、民族自豪感的有效措施。[2]

二、贛南紅色文化資源融入高職英語教學的可行性

（一）語言的人文屬性

語言的人文性實際上就是文化，亦是語言的基本屬性。語言既是文化的載體，又是文化的一部分。語言中的詞，包括名詞術語，都蘊含著大量的文化信息，反映著作者的民族精神、文化觀和社會價值觀。[3]語言的交流，實際上是文化的碰撞，是民族精神的展現和傳遞。青年學子肩負著傳承中華民族優秀文化及延續中華文明的重任，承擔著講好中國故事，讓世界看到中國精神、中國力量、中國擔當的使命。高職英語的課堂不僅僅是語言教學的陣地，更是中西方文化與價值正面沖突的戰場之一；因此在高職英語教學中導入紅色文化教育具有重大的意義。

（二）高職英語的課程特性

高職院校大學英語課程的特點是受眾面廣和授課時間長，它賦予育人育德工作以更廣闊的平臺和更大的潛能。如何以紅色文化資源為切入點，將思政工作貫穿于高職英語教育教學的全過程，值得教育者深思。在英語教育與思政教育協同并進的大環境下，幫助學生樹立高度的文化自信和民族自信成了高職英語教學的重要職責和使命。

（三）贛南紅色文化資源的可挖掘性

贛南革命老區是中華人民共和國的搖籃，老一輩革命先烈在這片紅色熱土上留下了可歌可泣的故事和鼓舞人心的民族精神。贛南地區是蘇區精神的發源地。習近平總書記將蘇區精神概括為28個字，即“堅定信念，求真務實，執政為民，艱苦奉獻，廉潔奉公，爭創第一”。蘇區精神，是馬克思主義中國化的重要階段性成果，承前啟后，深化并發展了井岡山精神；是長征精神、延安精神的源頭[4]，它承載著中國共產黨人的初心和使命，閃爍著馬克思主義真理的光輝，為社會主義核心價值觀教育提供了寶貴資源。

在于都河以北的長征第一渡，歌唱《紅軍渡長征源》的歌聲不絕于耳；在瑞金葉坪，中國第一個紅色政權——中華蘇維埃共和國臨時政府宣布誕生的歷史畫面歷久彌新，而不遠處的紅軍烈士紀念塔在無聲的歲月中訴說著舍生忘死的無畏精神；在沙洲壩，“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的感恩之情久久傳揚；在孕育了共和國56位開國將軍的興國縣，87年前的興國人民萇弘碧血、毀家紓難，“革命理想高于天”的偉大事跡代代傳頌。從革命遺址遺跡到紀念場館，從紅色革命詩詞到漫畫標語，從紅色歌謠再到影視戲劇，贛南紅色文化資源之豐富，足以挖掘出與英語學科教學的契合點。

三、贛南地區紅色文化資源在高職英語教學中應用現狀及困囿

（一）應用現狀

高職英語教學的目標存在重目的語的語言功能、語言文化而輕中國（地方）文化的單向性，中國文化顯然缺位，地方性紅色文化被閑置，在一定程度上影響學生樹立基于文化自信的民族自信。

為了更好地了解贛南紅色文化資源在高職英語教學中的應用現狀，對江西應用技術職業學院20級學生進行了問卷調查，收回有效問卷502份；對一線的高職英語教師進行深入訪談。調查結果與分析如下：

1.學生卷的調查結果與分析

（1）對于贛南紅色文化的了解

調查結果顯示，48.01%的同學表示對于贛南紅色文化很熟悉，43.23%的同學表示聽說過一些，4.18%的同學表示第一次聽說，有4.58%的同學表示不清楚。調查數據表明，大多數學生能意識到紅色文化對個人的成長成才、對國家的發展、民族的復興的重要意義；少數學生對紅色文化的內涵和價值沒有清晰的認知和理解。

（2）對于紅色文化資源作用的認知

調查數據表明，參與問卷調查超過半數的學生認為紅色文化資源對于學習英語大有裨益，有82.47%的學生認為紅色文化資源對培養民族自信有重要作用。

（3）對于紅色文化資源融入英語課堂的態度

在“是否希望紅色文化融入高職英語教學”問題上，大部分學生贊成，一小部分學生持否定和無所謂態度。占72.11%大比例的學生非常希望教師在高職教學中引入紅色文化內容。絕大多數學生對運用紅色文化資源開展英語學習很感興趣，渴望通過對于本地紅色文化的進一步了解來增強社會責任感，提升民族自信心。但也有一小部分同學對于紅色文化資源的具體內容和意義理解不夠準確，也缺乏學習的熱情。

2.教師卷的調查結果與分析

對學校10位一線高職英語教師訪談顯示，多數教師了解紅色文化資源作為有地域性特征屬性的文化資源，給贛南地區帶來了充足的應用條件，但少有將贛南地區紅色文化資源融入教學。事實上，教師們越來越意識到紅色文化融于英語教學，有利于培養學生對文化差異的認知，提高學生的思辨能力，提升學生的文化認同，增強學生的民族自信。

（二）困囿之處

1.紅色文化體系龐大，厚重資源有待深挖

紅色文化體系龐大，表現形式多樣：從遺物、遺跡、遺址到紀念碑、紀念館、紀念堂；從決議、政策、法規到政治、軍事、經濟、文化和社會制度；從革命信仰、革命精神到革命文藝，到處可見紅色印記、可感紅色力量。要使贛南地區紅色文化資源在高職英語學科發揮學科育人的作用，需要進一步挖掘、歸類、整合和凝練，當然需要投入更多時間和心力。

2.教材文化元素單一，母語文化急待融入

高職英語教學以課本知識講授為主，教材是教學活動展開的主要依據。縱觀目前各大高職院校所選用的大學英語系列教材，其內容較少涉及本土文化。長期以來，高職英語教材中的文化元素多為西方文化，優秀的中國文化、特別是紅色文化嚴重缺失。

3.教師教學理念陳舊，自身局限亟待突破

高職大多數英語教師自身在專業學習和研究等渠道的輸入多為以西方文化和價值為主的知識內容及觀點理念。對于本地紅色文化知識的積累不足，對于紅色文化資源的探索研究較少、使用率低，導致教師的教學在源頭上受限，對于培養學生文化意識、民族自信的內容滲透舉步維艱。

大部分高職英語教師滿足于圍繞教學大綱的教學，尚未認識到適時轉變教學理念的緊迫性，沒有充分認識學科育人、文化育人的重要性。然而，以時代為標桿，緊跟時代步伐，勇立教育潮頭，提升自身文化認知，這才是培養學生文化認同、樹立學生民族自信的第一步。

四、將贛南紅色文化資源融入高職英語教學的具體措施

（一）發揮教師主體作用，教育教學因時而進

紅色文化資源是否能恰當地融入高職英語教學，關鍵在教師。教師的文化素養和專業水平，直接影響高職英語教學的紅色文化融入。教師不僅要有課程思政及學科育人的意識，而且要能因地制宜，對贛南本地紅色文化資源有深入的了解；要能因材施教，對學生學情和成長規律有準確的把握；要能因時而進、因勢而新，有將學科內容和紅色文化資源融合的能力，有科學的課程觀念和資源觀念，精巧地設計體現紅色文化滲透的英語課程體系，不斷更新教育理念、改進教學方法，豐富教學手段，在具體的教學中實現學科知識性與育人性并重。

高職英語教學不應只重視語言技能的傳授，還應在將教學目標打磨得更加精細，適度融入具有導向性的文化內容和教學設計，提高學生的課堂參與度，讓學生充分理解，并產生由衷的認同感。充分賦能于紅色文化，以紅色文化的輸入為突破口進行民族自信的教育，使塵封的紅色故事躍然紙上、使雋永的紅色精神喚起新生力量。

（二）發揮學生主觀能動性，紅色文化至心至行

激活紅色文化資源密鑰、利用好紅色文化精神財富，充分發揮學生的主觀能動性，促進其從被動接受到主動求學。在情感、態度與價值觀上，通過對贛南紅色文化知識的學習，循序漸進、逐步深化，進而產生對本土的紅色文化的認同感，提升對社會的責任感，加深對祖國的歸屬感，鞏固對民族自豪感；在教育教學中，潤物無聲地鼓勵其將紅色文化內化于心、外化于行[5]，在紅色文化的浸潤中增強民族自信，深化愛國之情，將自身發展同祖國的發展、人民的需求和社會的進步相結合，腳踏實地為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（三）資源利用定位清晰，內容做實，形式做活

高職英語教學課堂中，將紅色文化資源作為補充，根據現有教材進行內容上的銜接，使二者相輔相成，不能本末倒置，脫離教材內容，生搬硬套，那樣不但達不到應有的教學效果，還可能產生負面的影響。

另外，紅色文化融入高職英語教學不應是停留在表面的泛泛而談，更不應是實際操作中的點到即止、一筆帶過。將豐富厚重的紅色文化資源滲透到高職英語課堂教學中，可從課堂教學、課外研學（即第二課堂）、網絡學習平臺上尋找切入點和突破口。比如，可立足于英語語言學習模塊，由詞匯學習的聯想，或是從句子翻譯的展開，也可在閱讀理解中融入紅色小故事，或是在聽說口語訓練中適時加入對紅色精神的探討和見解；可立足于具體教學流程，在導入環節中融入契合單元主題的紅色文化資源，或是在總結環節設計讓學生需要主動探索紅色文化的任務。

五、結語

將贛南紅色文化融入當地高職英語教學，是落實育人目標的大勢所趨。學科知識的傳授，是讓學生習得過硬的一技之長；而紅色文化的有機整合和恰當融入，主要是以激活紅色文化的現實作用為最終目標的，使得學生由此獲得克服困難、勇于挑戰和不懈奮斗的非凡勇氣之基，無窮力量之泉，不竭動力之源。