新時(shí)代法律文書課程教學(xué)創(chuàng)新有效策略研究

陳秋玲

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

依法治國是我國法治建設(shè)的重要戰(zhàn)略，是我國全面建成小康社會(huì)決勝階段的重要任務(wù)，根據(jù)習(xí)近平總書記重要講話和十九大會(huì)議精神，現(xiàn)階段我國已基本實(shí)現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略目標(biāo)，下一階段我們要致力于全面依法治國的任務(wù)部署與目標(biāo)落實(shí)［1］。

法律實(shí)務(wù)是依法治國的重要內(nèi)容，正如習(xí)近平總書記所說“專業(yè)的人做專業(yè)的事，專業(yè)的事由專業(yè)的人來干”［2］。法律實(shí)務(wù)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，法律保障的是社會(huì)的公平正義，維護(hù)的是社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此法律相關(guān)工作必須保證程序上的、實(shí)體上的、形式上的、實(shí)質(zhì)上的公平與正義。法律文書作為程序正義、形式正義的代表，對實(shí)體正義、實(shí)質(zhì)正義有著重要的促進(jìn)作用，我們要將法律的嚴(yán)謹(jǐn)性充分體現(xiàn)在法律文書之中，發(fā)揮好法律文書在社會(huì)法制、依法治國中的積極作用。因此我們需要更多的專業(yè)性的法律人才［3］。

高校是我國法律人才培養(yǎng)的前沿陣地，加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)改革、推進(jìn)法學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新是加速我國法律專業(yè)人才培養(yǎng)的根本方法，為此教育工作者應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性差異、貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育落在實(shí)處。

一、法律文書教學(xué)的重要性

法律文書是高校法學(xué)專業(yè)必修科目之一，本學(xué)科以培養(yǎng)法律人文書識(shí)讀能力、文書撰寫能力為主要內(nèi)容，其在當(dāng)代法律人才培養(yǎng)中有著重要的價(jià)值和意義［4］。法律文書在法律實(shí)務(wù)中發(fā)揮著重要作用，常見的法律文書有判決書、裁定書、決定等，其是司法機(jī)關(guān)根據(jù)法律法規(guī)簽發(fā)、下發(fā)的文件，具有相應(yīng)的法律效力，是法律實(shí)體正義發(fā)揮作用的固態(tài)文本依據(jù)。若法律文書存在瑕疵，很容易造成理解上的偏差，這可能被有心之人利用導(dǎo)致社會(huì)公平正義無法落實(shí)，嚴(yán)重時(shí)還可成為重大沖突和糾紛的誘因，不利于我國依法治國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定［5］。因此我們必須要保證法律文書的正確性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣才能發(fā)揮好法律文書在社會(huì)公平正義中的積極作用。

同時(shí)法律文書也是法律精神的集中體現(xiàn)，其是法律規(guī)范性文件根據(jù)案件、事件轉(zhuǎn)化為個(gè)體化事實(shí)判斷、價(jià)值判斷的結(jié)果，法律文書表面上是對事件、案件的處理結(jié)果，其本質(zhì)上是法律精神的個(gè)性化、具體化結(jié)果，是法律在社會(huì)公平正義中的具體表現(xiàn)，也是依法治國的具體表現(xiàn)。因此為更好地貫徹法律精神，發(fā)揮法律效力，我們需要保證法律文書的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性。

法律文書除了對社會(huì)法治和社會(huì)公平正義有影響外，還對學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重要影響［6］。法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的具備法律職業(yè)素養(yǎng)的法律人，對于法律人來說法律文書的識(shí)讀和專業(yè)是必備技能，這是學(xué)生走上法律相關(guān)崗位、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必要素養(yǎng)，提高法律文書教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生就業(yè)有著重要意義。而學(xué)生能夠正確識(shí)讀和撰寫法律文書是其在法律實(shí)務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主要途徑。

二、當(dāng)前法律文書教學(xué)中存在的問題

根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果和實(shí)證分析成果，筆者認(rèn)為當(dāng)下我國高校法學(xué)專業(yè)法律文書教學(xué)存在明顯的局限性，導(dǎo)致法律文書教學(xué)質(zhì)量偏低，不能有效鍛煉學(xué)生的法律文書識(shí)讀和撰寫能力，這也是法律文書學(xué)科價(jià)值無法有效實(shí)現(xiàn)的主要原因。概括來說，我國高校法律文書教學(xué)普遍存在以下三方面問題：

（一）內(nèi)容和課時(shí)上的局限

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高校法學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)法律文書課程，絕大多數(shù)高校法律文書課程為大三或大四學(xué)年課程，是在學(xué)生掌握一定法律知識(shí)后的進(jìn)階課程，同時(shí)絕大多數(shù)高校法律文書課程僅為單學(xué)期課程，教學(xué)時(shí)長在14～17周，無上下學(xué)期課程劃分。

法律文書在法律實(shí)務(wù)中應(yīng)用較為普遍，法院、檢察院、律師、公證員等職業(yè)均在工作中會(huì)高頻率使用法律文書，而不同崗位、不同情況下使用的法律文書不同，因此在法律實(shí)務(wù)中法律文書的類型多樣、內(nèi)容繁雜。但高校法律文書課程普遍為單學(xué)期課程，教學(xué)時(shí)長較短、課時(shí)較少，這與法律文書類型多樣、內(nèi)容繁雜構(gòu)形成鮮明對比，這也就導(dǎo)致高校法律文書教學(xué)很難將所有類型法律文書均納入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容不全面、實(shí)效性偏低等問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)上的缺失

法律文書是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)階段高校法律文書教學(xué)缺乏實(shí)踐性的問題較為顯著，一方面是受到課時(shí)局限，在有限的課時(shí)中很難兼顧教學(xué)的理論性和實(shí)踐性，另一方面則是教師和學(xué)生在理念上存在偏差，認(rèn)為法律文書只要依照模板“比葫蘆畫瓢”即可，學(xué)生和教師普遍不重視法律文書的應(yīng)用性。這兩方面原因是當(dāng)下高校法律文書實(shí)踐教學(xué)不足的主要原因，學(xué)生雖然能夠完成法律文書的撰寫，但無法理解“為什么這樣行”“這樣寫有什么法律意義”等問題，法律文書實(shí)踐教學(xué)的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)法律文書只能“知其形而不明其意”。

（三）缺乏針對性和目的性

高校法律文書教學(xué)普遍缺乏針對性和目的性。教師和學(xué)生普遍認(rèn)為通過教學(xué)能夠掌握法律文書撰寫模板或獨(dú)立完成法律文書撰寫即可，這種理念導(dǎo)致法律文書教學(xué)缺乏針對性和目的，使得法律文書教學(xué)獨(dú)立于基礎(chǔ)法律學(xué)科教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)多科學(xué)之間的融合，也不利于法學(xué)專業(yè)教學(xué)連續(xù)性的提高，嚴(yán)重阻礙了法律文書教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高校法律文書教學(xué)改革的建議

（一）加速教材的專業(yè)和教學(xué)資源的開發(fā)

法律文書教學(xué)教材的缺失是法律文書教學(xué)缺乏目的性和針對性的重要原因，現(xiàn)行的法律文書教材普遍是從“寫”的角度展開探究，導(dǎo)致法律文書課程和其他法學(xué)課程相互獨(dú)立，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的連續(xù)性。教育工作者應(yīng)當(dāng)以法律文書課程為載體，加速教材的編寫和教學(xué)資源的開發(fā)，構(gòu)建法學(xué)教學(xué)和法律文書教學(xué)之間的聯(lián)系，推進(jìn)法律思維培養(yǎng)、法律技能培養(yǎng)、法律職業(yè)道德教育和法律文書教學(xué)的融合，有針對地、有目的地開展法律文書教學(xué)，從而發(fā)揮好法律文書教學(xué)在法律人培養(yǎng)中的積極作用。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

法律文書教學(xué)必須兼顧理論性和實(shí)踐性，要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙管齊下，在教學(xué)中做到“知其然”和“知其所以然”，教師要重視法律文書實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境。為此教師要做好實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，引入多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，通過討論式課堂、對話式課堂的創(chuàng)設(shè)來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地把握法律文書撰寫背后的法律意義和法律思維，而不是單純的法律文書模板學(xué)習(xí)。

（三）提升教學(xué)的多樣性

法律文書教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重法律文書多樣性的特征，構(gòu)建以崗位需求為依據(jù)的法律文書教學(xué)模式，以崗位為教學(xué)單元?jiǎng)澐郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同崗位上法律文書的閱讀、法律評價(jià)、模板分析、思路總結(jié)，用多樣化的教學(xué)內(nèi)容、多元性的教學(xué)方法提高法律文書教學(xué)的針對性和目的性，以更好地培育法律專業(yè)人才。