上海市朝陽中學“打花棍”進校園的實踐探索

王 隸

2019 年8 月，國務院辦公廳印發的《體育強國建設綱要》要求：“傳承中華傳統體育文化……開展傳統體育類非物質文化遺產展示展演活動，推動傳統體育類非物質文化遺產進校園?！?020 年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，要求“弘揚中華體育精神，推廣中華傳統體育項目，形成‘一校一品’、‘一校多品’的學校體育發展新局面”?！按蚧ü鳌弊鳛閭鹘y體育類的非遺項目，蘊含著獨特的文化內涵，可以強身健體、鍛煉身體協調性和思維敏捷力。上海市朝陽中學積極開展非遺傳承活動，將“打花棍”非遺項目引入學校并與相關課程結合，通過6 年的探索實踐，取得了顯著成效，“打花棍”成為學校獨特的文化品牌，有效地促進了非遺的傳承與傳播。

“打花棍”在古時候稱為“打紂棍”，據說其產生與商朝的紂王有關?！凹q棍”指“系在驢馬尾部的橫木”。商朝紂王荒淫暴虐，導致民怨四起，又因紂王與筷子的發明有關，于是人們就用與筷子相似的兩根木棍和一根類似“紂棍”的木棍相互擊打，以排解心中的憤懣。久而久之，人們發現這一泄憤之舉客觀上起到了鍛煉身體的作用，“打花棍”成了一項民間傳統健身運動。

“查氏海派花棍”的第一代傳承人查永水的花棍技藝是從清朝京城皇宮里傳出來的。查氏祖上曾居住在安徽宣城的查濟村，民國初年查永水遷來上海陸家宅。20 世紀二三十年代，查永水的兒子查瑞龍在其父指導下，掌握并形成具有查氏風格的“打花棍”技藝。查瑞龍的兒子查天培7 歲便開始練習“打花棍”，在傳統技法基礎上，還創造了“打燈棍”“打火棍”等許多新的技法，并用父親留下的工具“鳥刨”（一字刨）制作稱手的花棍器具。2015 年，“打花棍”被列入第五批上海市非物質文化遺產代表性項目名錄，查天培被評為“打花棍”非遺項目的市級代表性傳承人。2014 年10 月，年近七旬的查天培走進朝陽中學，開啟了“打花棍”進校園的新篇章。

一、進校園：學校引入“打花棍”非遺項目，循序漸進擴大傳承隊伍

上海市靜安區寶山路街道社區文化活動中心作為“打花棍”非遺項目的保護單位，積極探索和創新“打花棍”非遺項目的傳承路徑。2014 年10 月，該中心與朝陽中學達成合作，將“打花棍”非遺項目引入學校，通過學校教育開展非遺傳承活動。最初，“打花棍”非遺項目引入校園時，學校教師和學生對該技藝的認知度較弱，只有七八位同學組成了興趣小組，跟隨傳承人查天培學習該項技藝。之后，學校將“打花棍”納入拓展課，并成立社團，每周開展三次學習課程，聘請傳承人入校教學。同時，學校體育老師以及其他學科的志愿者老師一起參與學習“打花棍”，逐漸完善“打花棍”的師資隊伍。2017 年，朝陽中學建成“查氏海派花棍文化陳列室”，“花棍文化”成為朝陽中學校園文化的重要組成部分。充足的練習時間是熟練掌握技藝的保障，學校每天專門安排一次大課間時間讓全校師生練習“打花棍”，呈現出“人人打花棍，天天吉尼斯”的火熱場面。學校藝體節還安排“花繩、花棍、花開并蒂；動體、動心、動感朝陽”的專場匯演，為“打花棍”技藝精湛的學生搭建了展示風采的舞臺。朝陽中學從課程、師資、基礎設施、校園文化等方面為“打花棍”非遺項目的開展提供了保障，形成了全校師生共同參與的盛況，擴大了“打花棍”的傳承群體。

二、入課堂：開展“打花棍”課堂教學，促進學生“五育”同發展

“打花棍”作為傳統體育非遺項目，是學校開展德智體美勞教育的寶貴資源。2015 年，朝陽中學組織體育教研組教師對“打花棍”非遺項目開展技藝教學研究，探索更科學有效的“打花棍”教學方式，以更好地促進學生學習該項非遺技藝。學校教師共同編訂了《查氏海派花棍初級課程資源》教材，對不同的動作打法進行介紹。作為活態的非遺項目，打花棍的傳習注重手把手教學，學校設置了視頻版的教學課程。朝陽中學還結合學校育德八字“禮、愛、美、誠、責、韌、謀、搏”，提取打花棍文化中與八字的理念和內涵相關的知識點和元素。通過技藝學習形成“尊師尚禮、虛心交流，打文化棍、做文明人”的“打花棍”禮儀的文化要求。通過挖掘第二代傳承人查瑞龍先生在抗戰期間組織愛國義演、為抗戰募捐的事跡，對學生開展愛國主義教育，培養學生“貢獻無大小，愛國有責任”的愛國情感。

寒暑假期間，學校設計了“打花棍”登記表，要求學生記錄每天練習花棍的情況，引導學生養成自主練習、自我監督的良好習慣，承擔起保管好花棍的責任。學生們在練習“打花棍”的過程中不斷面對挑戰、克服困難、嘗試新招，提升了堅忍頑強的毅力和拼搏創新的精神。

學校借助“打花棍”所蘊含的文化內涵，通過班隊、晨會課及活動課程，對學生進行分年級、遞進式的道德品質教育。同時，在體育課堂上，體育教師開展“打花棍”教學，使學校中的每一位學生都能了解、操練“打花棍”，鍛煉學生腦與手的配合以及肢體的協調能力，實現“以體育智”。在美術課堂上，開展以“打花棍”為主題的繪畫活動，指導學生進行“花棍”圖樣的創意設計，提高學生欣賞美、創造美的能力。在音樂課堂中，鼓勵學生探究與竹、木相關的民族樂器演練，尋找與“打花棍”節奏感相契合的音樂，從而在音樂教育中滲透“打花棍”文化。花棍取材方便、制作簡單，在查老的示范制作下，學生動手操作，用竹子、木棍制作各具特色的“花棍”，在此過程中接受勞動教育。學校將“打花棍”的文化知識與相關課程結合，在課堂教學中滲透中華優秀傳統文化，有效促進了學生德智體美勞“五育”的全面發展。

三、做規劃：制定“打花棍”傳習規劃，整理海派花棍傳承譜系

“打花棍”非遺項目在朝陽中學開展以來，取得了顯著成效，為了使該項目的學校傳承工作更加系統化、規范化，學校制定了“打花棍等級標準”，從人人都可以輕松達到的“入門級”，到“小成級”“大成級”“達人級”“大師級”“至尊級”，學生們在一次次的升級中，收獲了努力付出后的樂趣和榮譽感。此外，學校還制定了《“查氏海派花棍”傳習三年規劃（2018—2020）》，確定了“查氏海派花棍”傳習目標，使“打花棍”非遺項目的傳承工作進一步系統化。2019 年，朝陽中學整理編纂了“查氏海派花棍傳承譜系”，確立了以“中華文化，源遠流長，傳承非遺，光大國粹”16 字為序列的“查氏海派花棍傳承譜系”，并舉辦了第一次“查氏海派花棍”開門收徒儀式，共有125 位師生成為首批“中”字輩花棍傳人。在全校師生“打花棍”水平普遍提高的情況下，學校綜合了傳承人查天培、師生代表、相關專家的建議，對已有的“打花棍等級標準”進行修訂。2020 年，學校制定了《“查氏海派花棍”通級標準2.0 版》，并將新的等級標準與“查氏海派花棍傳承譜系”的錄入有效地結合起來，通過激勵機制有效地提高了師生們學練的積極性。

四、謀發展：數字化記錄“打花棍”技藝，擴大學校非遺傳承的輻射力

2020 年10 月，在由文化和旅游部非物質文化遺產司與中國青年網主辦的全國第二屆“非遺進校園”優秀實踐案例征集活動中，“上海市打花棍進校園實踐案例”被評為“十大創新實踐案例”。朝陽中學開展的“打花棍”非遺項目得到更多的人關注，在這一歷史轉折點，學校對“打花棍”的傳承與傳播進行更高層次的籌劃和發展。目前，學校正在醞釀新的《“查氏海派花棍”傳習三年規劃（2021—2023）》，旨在通過數字化記錄、歷史文化挖掘、擴大輻射面等新的嘗試，對“打花棍”的學校傳承進行謀篇布局。查天培老人熟練掌握了四十多種花棍打法，為了使花樣繁多的花棍動作得以保存下來，朝陽中學準備通過影視拍攝等數字化手段對查天培老人的技藝進行數字化記錄。同時，學校加強對“打花棍”的歷史文化溯源，挖掘該技藝背后的文化內涵，使“打花棍”的技藝與文化得到更好的傳承。另外，學校通過技術化手段對花棍進行改良，通過聲光電感應設置，讓花棍呈現出不同的聲音和光亮。通過優化器材，提升“打花棍”的趣味性，吸引更多的人學習“打花棍”非遺技藝。朝陽中學對“打花棍”非遺項目的傳承不僅僅局限于校園場域，還通過“走出去”擴大“打花棍”的影響力，有效發揮學校非遺傳承的輻射力。

“打花棍”為朝陽中學的發展注入了活力和生機，花樣翻新的招式、你追我趕的競爭、悅耳動聽的擊打聲、此起彼伏的歡笑聲匯成了校園里一道亮麗的風景線。朝陽中學通過學校教育將“打花棍”這一非遺項目融入了青少年的學習和生活中，為“打花棍”的傳承與傳播培養了新生力量，為非遺傳承與學校教育的融合發展提供了經驗。