本科生科研能力現狀及培養策略

于天卉

（黑龍江大學教育學院 黑龍江 哈爾濱 150000）

我國早在1995年就把清華大學列為首個培養本科生科研能力的高校，意圖提高本科生的科研素養，為我國培養創造型人才。時至今日，中國高校本科生的科研能力有提高的趨勢，也取得了一些成績，但在發展過程中還存在很多不足，與發達國家還有很大差距。[1]本文通過對我國本科生科研能力的現狀進行研究，分析本科生科研能力的困境，并提出本科生科研能力的培養策略，以期為提高我國本科生的科研素養提供一些借鑒。

一、本科生科研能力的現狀

1.申報項目數量和領域不斷增加

高校不斷深化本科生的培養目標，對本科生的科研能力提升愈來愈重視，很多學校把提高本科生的科研能力納入培養計劃，在開展一些相應課程的同時，也開展了一系列的活動來激發本科生的科研興趣。例如開展一些校級、省級、國家級的科技競賽、數學競賽、電子科技競賽及機器人設計大賽等，目的都是為了提升本科生的科研能力。自這些政策及活動開展以來，我國高等院校的本科生申請的科研項目的學科和規模都在不斷擴大，數量也有較大幅度的提升，而且參與申報項目的本科生也由之前以理科生為主擴大到人文社會學科，學生的參與度也得到了很大的提升。此外，本科生也由申報本專業項目擴展到跨專業領域的項目，促進了本科生對其他專業領域知識的掌握，同時也鼓勵了本科生申報邊緣學科的創新性項目，鼓勵不同專業背景的學生一起探討研究，在發揮自身專業知識的同時，學習到其他專業研究方法，這不僅能促進學科的發展，而且能夠提高學生的創新能力。

2.初步建成科研項目管理體系

通過把提升科研能力納入相關課程，并大力組織科研項目后，本科生的科研能力得到了大幅度的提升，充分展現了培養高素質人才的優勢，也有越來越多的高校開始重視培養本科生的科研能力。并且在國家政策的領導下，各高校在借鑒前人經驗的同時，也在逐漸形成具有自己高校特色的本科生科研能力體系。由開始松散凌亂的各分支到逐漸成熟有規律、有組織的管理體系，主要表現在以下幾個方面：

第一，實行導師負責制和學院管理機制，給予申報項目一定的保障。本科生申報項目按規定的程序，要把項目落實到具體的基層學院，學生可以根據自己的興趣和喜好選擇導師對自己的項目進行指導，導師可以給予學生一定的指導意見，幫助其完成項目的研究。在項目研究過程中，導師一般起主導作用，為學生指明研究方向和研究方法，并且提供一定的研究思路。另外本科生申報項目的實施都是遵循所在學院的管理制度，以便能夠確保本科生的科研項目申報及研究能夠有規則遵循。學院為了更科學地管理學生申報的項目，一般將其分成三個階段，即申報階段、中期檢查階段和結題三個階段，通過這三階段的實施，對項目推進的過程中出現的問題及時進行考察和指導，對學生本人的科研能力也可以進一步考察，進而保證科研項目的順利實施。[2]

第二，對學生申報的項目進行評選，鼓勵學生積極參加科研項目。對于評選出的重點項目，學院會給予更多的關注和保障，同時無論是校級、省級還是國家級的項目，科研項目中獎勵的比重都在逐步增加，以用來提高學生及導師參與科研項目的積極性。

第三，學校和國家都對科研項目有專項的資金保障，為的就是鼓勵大學生踴躍參加科研項目，保障優秀的科研項目能夠有充足的資金支持。

3.學生參與科研項目的自主性增加

在國家政策及學校的鼓勵之下，參與科研項目的學生越來越多，對參與目的的明確性也在不斷提高。學生認識到參與科研項目不僅能鍛煉自己的綜合素質，而且在這個過程中也會增加自己與他人溝通和交流的機會，對自身能力的發展有很大的促進作用。他們也由之前功利性的參與目的轉變為自覺、自愿參與，知道自己想做的是什么方面的研究，自身的優勢和不足又是什么，該怎么做能彌補不足以提高自己的綜合素質等。

二、本科生科研能力的困境分析

1.同發達國家相比，仍有較大差距

與過去相比，我國本科生科研能力有了明顯提高，但是和美國等其他發達國家相比，本科生科研項目的參與程度仍有較大差距，在參與人數、頻率及投入的時間上，我國仍有較大的發展空間。首先，從申報項目的參與人數上看，有半數以上的本科生都曾參與過項目申報；其次，從參與項目申報的頻率上看，絕大多數學生都只參加過一次科研項目，很少的人參與過兩次以上科研項目；最后，從學生參與科研項目的時間上看，大部分學生一周花費在科研項目上的時間不足兩個工作日，投入時間還明顯不足。目前，我國本科生的科研能力依然處在較低的水平，還沒有真正調動起本科生參與科研的積極性，而且參與的程度也不高。雖然越來越多的本科生能夠積極參與到科研項目中去，但受資金及導師指導等方面的原因影響，部分學生還不能完成自己的項目。因此，學術水平一般的學生、選題不夠新穎和創新的項目都得不到學校的重視，不利于這部分人科研能力的培養及提升。

2.本科生難以兼顧課程學習和項目研究

高校鼓勵學生積極申報項目，不僅能提高專業水平和科研能力，而且可以使學生的綜合能力得到提升。但一些參與項目科研的學生表示，學習課程和項目研究兩者存在一定的沖突，他們的課程負擔很重，為了完成必要的課程學習，已經花費了大量時間，很難兼顧科研項目研究。這一點集中反映在大一和大二的學生中，這一時期的課程安排普遍都很多，學生的時間大多用于課程學習，如果再進行一些課外拓展學習，學生的課業負擔就更重了。有的學生表示如果完成自己專業的學習內容，就沒有更多的時間參與科研項目的研究，正是由于這個原因，許多同學才不敢申報科研項目。一方面是學生對自己的時間管理不夠，不能很好地管理自己的時間，碎片化學習能力不強，即使在學習的過程中也不能完全集中自己的注意力。還有的同學沉溺于游戲、網上聊天、刷短視頻等，使自己的時間都浪費在瑣碎的事情上，沒有給予自己充分的學習時間，投入到項目研究上的時間就更少甚至沒有。因此，需要加強學生時間管理方面的培訓和指導，使學生明確當下的目標，并且努力去達到。另一方面，由于部分專業的課程設置過于緊湊，沒有給學生一定自由的空間。因此，學校更要明確培養本科生科研能力的重要性，在安排必要教學任務的同時也要給學生自主學習的空間，讓學生們積極探索自己的科研興趣。學校也要在學生產生興趣的基礎上加以引導和實踐，這樣本科生的科研能力才能得到發展。這兩個原因都在一定程度上影響了本科生科研能力的培養。

3.部分本科生的專業知識較弱，科研能力較差

我國參與科研項目的本科生大部分都是大二和大三的學生，在經過一段時間的專業學習后，他們具備了一定的學術功底，有能力去完成一些科研任務；但是由于我國的基礎教育主要以應試教育為主，對于學生的實踐和科研能力都沒有足夠的重視，因此導致了基礎教育和高等教育之間的脫節問題。大部分學生都是在進入大學后才開始接觸科研項目，只有很少一部分人在上大學之前接觸過科研項目實踐，他們對科研項目的各個步驟、階段都沒有一個很好的了解，科研水平較低，在具體研究中存在諸多的問題。同時，在經過一段時間專業知識的學習之后，有部分同學沒有正確認識到自身的知識儲備問題，導致申報的課題完全超出了自身水平，等到項目真正開展的時候才發現自己的能力不足，無法解決研究過程中出現的一系列問題，從而導致浪費人力和研究資金、科研成果差等問題。

三、本科生科研能力的培養策略

1.保證科研項目的資金支持，提供資金保障

目前，本科生科研項目的專項經費主要有兩個來源：一是國家撥付的支持本科生科研的專項經費，這是保證本科生科研項目經費的最重要來源；二是社會各界為鼓勵和培養本科生科研能力專門捐贈的經費，這類資金的來源較多，但是受益者群體較小，對整個科研項目的實施實際作用不大，多用于鼓勵方面。隨著本科生參加科研項目的數量越來越多，僅僅依靠政府部門撥款是明顯不足的，所以我們要增加為本科生科研項目提供資金的渠道，為學生科研項目的實施提供強有力的保障。這不僅可以吸引更多的學生參與到科研項目中，而且也為本科生完成科研項目提供了更大可能。學校要注重加強高校科研能力的培養，并進行積極宣傳，在學生和社會之間建立起一個溝通的橋梁，在盡可能使社會認識到加強本科生科研能力的必要性的同時，為學生提供完成研究項目所需的支持和指導。積極鼓勵社會個人及企業等為本科生科研進行捐贈，這不僅能充實資金來源，保障科研的順利實行，而且能夠加強高校與社會之間的聯系，讓學生們真正研究出適應社會市場的產品，不至于讓科研成果與社會需要相脫節，最終達到共贏效果。鼓勵學生和校外公司之間的合作也很重要，這樣他們可以一起合作，實現互惠互利的局面。[3]

2.完善科研項目管理體系，提供制度保障

高校在積極鼓勵本科生參報科研項目的同時，也要完善科研項目管理體系，既要保證科研項目能夠順利實施，項目實施過程有制度可循，也要為本科生的研究技能發展提供機會，在提高本科生學術價值的基礎上，提高本科生的科研價值。從科研項目課題的選擇到具體的實施過程，以及項目資金保障和其他方面的考慮應該為完成研究項目和提高本科生的研究能力提供一個強有力的治理體系，從而達到科研項目的完成和本科生科研能力的提高。[4]同時，也要建立一個完備的激勵制度，對科研成果突出、表現優秀的學生給予一定的獎勵，不僅可以鼓勵獲獎學生繼續進行科研項目的信心，也可以鼓勵更多的學生參與科研項目中去，認真完成項目中的每一個環節，從而產生科研成果，使自身的綜合能力得到更多提升。

3.完善評價和指導制度，提供學術保障

我國中小學教育中存在注重成績而忽視學生實踐能力的現象，這樣的就導致學生的創新性和發散性思維的培養受到限制，學生的科研創新能力較薄弱。高校在加強學生科研創新能力培養的同時，也要加強學生學術思維和學術水平的培養，并完善評價和指導制度，為學生科研項目的順利展開提供學術保障。學生盲目申報科研項目會產生科研成果價值不高、浪費科研資金和人力、物力等諸多問題，因此要激發導師指導學生申報研究項目的熱情，并及時給予學生研究方向和研究思路上的建議，有效指導學生的研究，使學生更有信心和能力克服研究中面臨的挑戰，緩解學生對自身能力不足的焦慮，確保研究項目的順利完成。