淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉友香

摘要：隨著新課標教育教學改革的深入，語文越來越受到家長以及教學教師的關注。小學語文教學不僅僅是對詞匯和文章的理解，還承擔著為以后學習打基礎的重任。因此，如何更好地發揮小學語文的作用和價值，成為教學研究的重要問題。因為語文是一門情景化和環境化都比較強的學科，所以，傳統的教學思維應該在教學中逐漸被改變，小學語文教師應該在教學中落實情景式的教學方式，讓學生真正融入到語文課堂的教學中，真正發揮小學語文的教育作用。

關鍵詞：創設情景教學法;小學語文;教學應用;策略

引言

在新課標小學語文教學改革中，創設情境教學法是一個被強烈提倡的教學方法。主要是指教師能有效利用身邊的生活環境、教學工具等，為學生學習提供適當的學習情景，改善當前教學現狀。本文通過簡要分析當前小學語文教學現狀，進而探究創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略。

一、當前小學語文教學現狀分析

經過多項調查研究發現，當前小學語文教學主要是以課本為主進行知識講解。在日常的教學活動中，主要是以認識陌生字、朗讀課文、背誦古詩為主，并且講課方式也較為簡單和古板。比如，小學古詩詞教學就存在一定缺陷，很多老師只是讓學生進行簡單地背誦，并沒有深入講解這首古詩寫作的背景、詩人的經歷等內容，沒有把學生帶入所講古詩營造出來的情境中。這樣的教學方式就很難讓學生感詩人之所感，看詩人之所看，從而導致學生對所學內容理解不透徹、不清晰。

除此之外，小學語文教學中也存在教學情境的創設脫離小學生所接觸的現實生活，讓小學生難以融入到學習情境中[1]。小學語文并沒有涉及到高深的學術問題，教學內容都是來源于日常生活。因此，脫離生活的語文教學就會讓語文失去本來的教育意義，也會降低小學生對語文的學習體驗。

二、創設情景教學法在小學語文教學中的應用

1.創設生活化教學情境

在小學生這個年齡階段，對于他們來說，最了解、最能吸引自己的就是身邊的人和事物。因此，小學語文教師在教學時就要善于挖掘日常生活中的素材，從學生熟悉的事物入手，循序漸進地把學生從生活引入到教學中。比如，我們在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，如果一上課就直接進入課文，未免過于生硬。所以，教師在開始講解課文之前可以適當進行鋪墊，首先可以簡單介紹一下雷鋒叔叔，然后讓同學們舉例身邊像雷鋒叔叔一樣做好事的人，然后進入課文深入了解雷鋒叔叔，讓同學們感受到雷鋒叔叔的美好品質。從而引導學生去學習雷鋒，爭做雷鋒，這樣小學語文教學就完成了從課本學習到小學生思想教育的任務，發揮了小學語文的真正價值。

2.利用現代信息技術創設教學情境

現代信息技術的發展為教學提供了豐富的教學資源，帶來極大的便利。為了給小學生語文學習創設更優質的學習情境，小學語文教師應該充分利用信息技術[2]。例如，在學習《桂林山水》這一課文時 ，很多學生都知道“桂林山水甲天下”這一說法，可是山水如何美，學生們體會不到，這個時候就應該發揮多媒體的教學作用了。教師可以利用互聯網尋找一些與所講的桂林山水有關的圖片和視頻，讓學生感受桂林的山水，真正生發出身臨其境的感受。在媒體信息技術創設出來的豐富多彩的教學情境的引導下，學生會對書中對桂林山水的書面化描寫就很容易讓小學生接受和理解，推動了教學效率提高，也提高了教學質量。

3.應用具體化事物創設教學情境

小學生對很多抽象的事物都沒有很深刻的印象，只有用手摸得到，用眼睛看得到的事物才會激發起小學生的興趣，讓小學生有更深刻的印象。根據小學生這一特點，就要求小學語文教師在教學時，要注重生活實物在教學中的應用。比如，在學習《爬山虎的腳》這一節內容時，剛讀到題目小學生可能會有很大的疑問，“爬山虎怎么會有腳？它的腳在哪，長什么樣？”等一系列問題。光靠教科書圖片上的展示是遠遠不夠的，如果學校里有條件可以帶學生實地觀察，沒有條件的話教師可以在校外采集一些帶到課堂上，或者多角度拍照片，讓學生能有更多學習資源。這樣的情境化教學，可以更好地激發起學生對大自然事物的興趣，也能讓學生對學習到的知識有更深刻的印象。

3.通過音樂把學生帶入到教學情境中

音樂對課堂教學的引入起著重要作用，因為音樂本身就能夠營造出一種特定的氛圍，讓人情不自禁地融入其中[3]。根據音樂這一特點，在小學語文教學中適當增加音樂環節是十分有必要的。比如，《靜夜思》是一首有濃厚思鄉意味的古詩，教師在正式講解故事教學內容之前可以為學生放一段與思鄉有關的音樂，讓學生在音樂中感受到思鄉之情。然后再把這種感情引入到古詩中 ，讓學生能和詩人產生思鄉的共鳴，更好地感受詩人思鄉的痛苦，對詩有更深刻地理解。

三、結束語

創設情境教學可以改變當前小學語文教學現狀，讓小學語文教學具有更多的靈活性和生動性。為了更好地提高教學效率和教學質量，創設情境式教學模式必須在小學語文教學中得到落實。小學教師要充分了解自己所面對的小學生，注意情境創設要與學生的日常生活和興趣愛好緊密結合，讓情景式教學模式的優點充分發揮出來。讓小學語文充分地發揮激發學生的學習興趣、增加學生的知識儲備量、促進小學生全方面發展等作用，真正讓小學語文教學發揮應有的價值。

參考文獻

[1]王姍姍.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2019：51-51.

[2]吳智勇.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程·上旬，2019：128.

[3]公丕范.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2017：86+91.