初中語文高效課堂教學中小組合作模式的運用

唐治平

摘要：語文是學好其他學科的基礎，能奠定一個人良好表達能力和理解能力的臺階。而初中是能力和智力飛速發展的階段，所以初中語文非常重要。為了改善傳統課堂教師和學生被動的教學關系，以及提高教學效率，我們提倡采用小組合作模式的高效課堂，下面將就初中語文課堂上這一模式的作用進行簡單分析和研究。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;小組合作

引言：高效課堂相比較傳統教學而言具備很多優越性，能很大程度上提高學生學習積極性，讓學生參與到課堂教學活動中來。初中語文這一學科更加需要學生發揮主觀能動性，主動參與進來。而參與方式就是以小組成員的身份積極思考，投入討論并且踴躍發言。這就是基礎的小組合作教學模式。雖然這一教學模式已經在教學過程中逐步被采用，但是它是把雙刃劍，帶來極大的進步的同時，也存在一些不容忽視的問題。

一、高效課堂小組合作模式對于初中語文課堂的重要性

語文是一門很重要的學科，尤其是到了初中以后很容易將分數線拉開距離，所以大多數學生都將語文成績看得很重。但是有些后進生理解能力差，作文不會寫，想要惡補又覺得無從下手。其實只要充分把握課堂上的45分鐘，學好語文并不是難事。所謂高效課堂就是在有限的課堂時間內在教師的引領下，所有學生積極參與主動思考，以求達到最大的學習效率。現在初中語文課堂上多采用小組合作的模式來達到課堂效益最大化。傳統的教育模式是教師輸出自己的知識儲備和學習方法，像數據一樣存進學生頭腦里。這一輸出輸入的過程，是教師占據主導地位的，學生只是被動接受，所以轉化過程效率是極低的。小組合作的方式可以極大地改善課堂教學效率，小組討論過程中課堂教學氛圍也不再沉悶，學生的思緒也跟著活躍起來，從而達到事半功倍的效果。

二、 小組合作過程中要注意的問題

1.分組要科學化合理化

要實施小組合作的教學模式，首先就要將學生分組。分組的標準不能太過片面太過單一，不能只看某一次的考試成績，要綜合評估每個學生的知識儲備量和自主學習的能力。一般情況下每個小組4到6人，方便學生組內討論。每個組內設一個小組長，既可以組織同學討論活動，又能起到榜樣模范作用，有利于帶動和鼓勵組員們一起進步。分組是小組合作教學模式的第一步，講究的是優等生帶動后進生，所以每個組內都要既有優等生也有后進生。優等生接受新知識比較快，可以把好方法和新思路分享給后進生，互相交流互相促進。

2.雙管齊下，快樂教學

教師和學生是課堂教學的兩個方面，就像小樹和土壤密不可分。從前的傳統教學模式以教師為主導，現在新的教學模式要積極改進修補漏洞，其目的都一樣的，要讓學生在教師的引領下身心愉悅地成長，并且獲得助力人生起航的知識營養。為了達到這一目的，在小組合作教學模式里，教師和學生應該有更融洽的師生關系，教師應該合理安排課程內容，適當增加自主學習和合作學習的時間比例，相對應的適當減少課堂展示等教師講解部分的時間比例。盡量讓學生通過自己和同學們的學習交流找到最終答案，這樣學生不僅能加深對知識點的理解，還能收獲學習的成就感，從而更加愿意投入到新的學習當中，形成一個良性循環。當然這一過程當中教師也不是袖手旁觀的，如果有小組遇到難題或者瓶頸，就需要教師適時加入討論，給學生提供一些線索，尋找新的思路。

3.教師要隨時關注每個小組

教師在讓學生發揮自主學習能力的同時，并不是放任不管，而是密切關注每個小組的活動狀況，隨時接收來自各小組內的反饋，及時進行補充和調整。小到每位學生，大到整個班級都是在變化中前進著的。教師要根據學生知識的掌握情況和運用應變能力隨時改變教學策略和思路。否則滯后了會阻礙學生的學習進度，冒進了會讓后進生跟不上學習進度，引起知識脫節的問題，甚至會影響學生的學習興趣，事倍功半徒勞無功。

三、 小組合作學習模式中容易出現的問題

1.分組不合理會影響學習效果。

分組過程中，從評估每位同學到分組，到選組長，都是教師的個人行為，沒有統一標準模版，完全靠教師個人能力。對學生評估不準確，可能會給學生帶來消極情緒，不利于學習成長。針對這個問題教師可以適當放權，讓學生參與進來，讓學生給自己做一個評估，或者讓學生之間互相評估，然后教師把這個結果作為重要參考標準之一。

2.自主學習更需要自律。

小組合作教學模式主張極大程度地讓學生自主學習，把大部分時間交給學生自己支配。這就造成一些不太能自律的學生容易開小差，最后達不到預期目標和學習任務。為了幫助不自律的學生緊跟課堂節奏，教師可以準備一些與知識點相關的有趣話題進行討論，最好是貼近初中學生的興趣愛好，這樣就能激發學生們的好奇心，仿佛在他們心里埋下一顆求知的種子。

【結束語】初中語文教學任重而道遠，只有不斷探索新的與時俱進的教學模式，才能實現課堂教學高效化。小組教學模式雖然還有一些弊端，但是隨著不斷進步完善，一定能在高效課堂的征程上越走越遠。

參考文獻

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