結合多元化模式激發學生科學學習興趣

鐘林紅

摘要：小學階段的科學教學雖然不作為重點考試項目，但卻肩負著對學生的科學啟蒙進行教育的重要任務。在小學階段的課堂教學過程中，教師們往往會采用單調死板的講課方式，為學生們講述科學知識，這樣不利于激發學生的學習興趣和學習熱情，同時也缺乏對學生科學探究精神的培養。本文將據此進行分析和討論，并提出相應的意見和建議。

關鍵詞：小學科學;多元化模式;科學學習興趣

引言：當前的教育階段中，小學生對科學這門課程的學習興趣往往非常低下，學生的學習效率普遍不高。如何有效的激發學生的學習興趣就需要教師結合教學實踐中的具體教學經驗，不斷創新和思考，引入先進的教學模式和教育教學理念提高課堂教學的趣味性。

一、豐富操作實驗的形式，激發學生的科學探究意識

科學的教學中心環節就是探究再探究的過程，學生需要主動地提出問題作出假設，并通過一系列的實驗來驗證這個問題。此時就需要教師在日常教學過程中，開篇指出本堂課的重點教學目標和教學方向，為學生指明具體的教學主題，這就有利于學生們不斷的進行自主學習和探索，揭示相關事物之間的性質與規律。在此過程中，教師必須要強調學生的自主性，讓學生們能夠有獲取自主探索的空間，使學生在課堂學習過程中能夠有更豐富的學習體驗。在教學過程中，學生也需要在教師的積極引導下，自己動手操作實驗獨立支配材料，同時通過小組合作的形式一起探討。最后以小組為單位，在課堂上發表自己的看法和見解。在小組合作過程中，學生們可以相互交流，甚至可以大聲爭論，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生的科學探究積極性。除此之外，教師還應該考慮學生的思維寬度和廣度，努力提高課堂教學質量。

舉例來說，在《制作鐘擺》這部分內容的教學過程中，教師就可以簡單的為學生們講解鐘擺制作的具體原理，讓學生們了解鐘擺的制作原理以后，在保證學生的安全前提下，為學生們搜集制作鐘擺所需要的材料，鼓勵學生們自己動手實驗，通過自己制作鐘擺來了解時間的計量方法和鐘擺的制作原理。從而更好的幫助學生積累與鐘擺相關的科學知識，鍛煉學生的動手實踐能力與團隊合作能力[1]。

二、創設具體的教學情境，以此來激發學生的好奇心

好的情境引入可以產生諸多問題引發學生的思考，激發學生的科學探知熱情，為新課做好鋪墊，使學生能夠興趣盎然的自主進入課堂探究過程中來。所以教師一定要重視情境教學法在小學科學教學過程中的重要地位，積極引入先進的教學經驗，不斷創新情境的創設方法和內容，盡可能的提高課堂情境創設的科學性和合理性，使其能夠無限貼近學生的生活，激發學生的學習熱情，以此來達到提高課堂教學效率的主要目的。

舉例來說，在《水的作用》這部分內容的教學過程中，教師就可以給學生們創造一系列的教學情境，通過分析水在人們日常生活中的影響讓學生們了解水的重要作用。在此過程中，教師可以將其分為兩方面進行講解。水在人們日常生活中是人們生活必不可少的，不論是人類的生活還是生產活動都會需要用到水資源，而水對人的生活也有一定的危害。當洪水暴發、下暴雨、海嘯來臨時都會對人們的生活生產產生一定的負面影響。用生活中能夠見到的現象舉例，讓學生們探知水的用途和作用，更能夠加深學生的學習印象，激發學生的探索興趣[2]。

三、通過驗證總結為學生們創造驗證理論知識的機會

總結新課應用新知識是課堂教學的重要環節之一，同時也是幫助學生們進一步理解新知識形成較多層次的認知過程的重要方法。在日常教學過程中，這也是不可缺少的重要環節。在此過程中，教師應該引導學生們通過自己動手實驗、學習、認知和總結出各種現象的本質特征的基礎之上，再進行觀察和動手實驗。通過反復的實踐來驗證理論的準確性和合理性，這個過程就是鍛煉學生動手動腦的過程，可以有效的培養學生認真嚴肅的科學態度。同時，教師還可以帶領同學們組織課外小實驗和小制作，以此來提高科學知識的實踐性，讓學生們在日常生活中都能夠將課堂中所學的知識加以應用，為學生創造更多動手實踐的機會，同時也有利于培養學生的科學探知精神[3]。

四、為學生的思考創造機會，深化學生的學習興趣

科學課的獨特性和小學生的身心發展階段決定了科學教學的多樣性。學生不感興趣的東西往往是不會主動學習和了解的，所以教師在教授新知識時不能用單一固定的教學模式，而要結合動手作案的教學手段，調動學生對科學世界探究的本能，激發學生的學習興趣。讓學生們都能夠走出課堂，把自己所學會的知識運用到日常生活中來，不斷鍛煉自己的動手能力和獨立思考能力，也要通過自己的親身經歷和耳聞目睹，深刻理解具體科學知識的用途了解科學，探知精神的重要性。

結束語：總而言之，教師只有抓住學生的心理需求，遵循學生的身心發展規律，才能夠創新出合理的教學模式，構建更加高效的小學科學教學課堂。所以教師在日常教學過程中，一定要樹立終身學習的觀念，積極探索，不斷創新，根據學生的興趣愛好努力改變教學方式方法，根據學生的年齡特點調動學生的學習積極性，使學生對科學知識保持濃厚的熱情，用積極的科學態度來自主探索科學的整個學習過程。

參考文獻：

[1]周丹陽.興趣教學法讓小學科學課堂更精彩[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：193-194.

[2]趙瑞青.淺析生活理念背景下的小學科學探究教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：99-100.

[3]魯麗霞.探究小學科學教學中存在的問題及解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：143-144.