農村小學“道德與法治”課程實施現狀及分析

余軍

摘要：小學階段正是學生的思想觀念形成與發展的關鍵時期，在這一階段的教學過程中，教師要充分發揮道德與法治課程的作用，對學生的思想認知進行引導，提升教學的效率，以保障學生的健康發展，實現教學的目的。農村地區的教學活動由于受到多種因素的影響，道德與法治課程一直處于邊緣化的狀態，課堂教學中存在一系列的問題，使得學生無法從中獲得更加高效的培養，給學生的成長與發展造成影響。基于此，對農村小學“道德與法治”課程實施現狀及分析進行研究，僅供參考。

關鍵詞：道德與法治;農村小學;課堂教學

引言

小學階段學生身心都處于快速發展階段，而小學道德與法治學科對學生心理健康發展、道德品質養成都有極為重要的影響，因此，對新課改背景下小學道德與法治教學策略進行研究有著重要意義。基于目前新教育環境、新教學理念，理應對小學道德與法治教學形式進行改革。以感情化增加教學的有效性，以深度化提升教學的實用性，以互動化突出教學的價值性，是改革小學道德與法治教學策略的有效途徑。

一、農村道德與法治教育目前存在的問題

（一）教師教學水平有待提升

為提高教學質量，教師在道德與法治課程中發揮著決定性的作用，對于課堂產生直接的影響。所以如果部分教師在道德與法治課程中認識不足，沒有將道德與法治作為提高學生思想素質的基本方式，就會影響學生對道德與法治綜合能力水平的提升。另外，還有些教師實際教學思想過于陳舊，與目前的教學理念不匹配，造成新課改不能順利進行，只使用傳統思維進行教學教育。最后，教師教學熱情較低。這些都是造成教學效果不理想的重要原因。

（二）學生自學意識較差，學習態度消極低迷

小學階段的學生正處于認知形成以及行為習慣養成的關鍵時期，在這一階段的教學過程中，教師加強對學生進行自主學習習慣和意識的培養能夠幫助學生提升學習的效率，為促進其認知觀念的發展提供支持。但是在農村地區小學道德與法治課程的教學實踐中，由于道德與法治課程不屬于傳統意義上的重要科目，很多教師在進行教學時都只是專注于對教學內容的講解，并且一帶而過，導致學生的積極性受到打擊，學習態度低迷，其自主學習與探究的意識無法得到有效鍛煉與增強，給課堂教學的效率以及學生的發展造成影響。

二、改進措施

（一）根據生活化活動，培養道德與法治意識

教師可以根據教學知識與生活的聯系，開展生活化活動，以此使學生在生活化活動中，能夠感受教學知識，并理解教學知識，從而可以培養學生道德與法治的意識，并提升小學道德與法治教學的質量。例如：教師在帶領學生學習“父母多愛我”時，可以先向學生提問：“什么是愛？你認為你的父母愛不愛你？”并讓學生獨立思考回答。當學生回答愛時，教師可以讓學生講述感受到愛的事件。當學生回答不愛時，教師不要批評學生，而是帶領學生繼續進入教學。接著，教師可以提問：“你知道你是怎么誕生的嗎？”并使用多媒體向學生展示一個人的成長故事。在觀看后，教師可以引導學生講述感想。之后，教師可以在黑板上畫上一棵大樹，并給學生發放水果形狀的便利貼，在發放好后，教師可以引導學生將感受到父母愛的時刻寫在便利貼上，并將寫好的便利貼貼在樹上。在學生完成后，教師可以帶領學生觀察所畫的大樹，以此幫助學生了解父母的愛。教師以此教學，可以達到培養學生道德與法治意識，并實現提升道德與法治教學質量的目的。

（二）加強教師培訓，傳播教學新思想

定期參與教師培訓，通過交流互動對教學的經驗進行分享與傳播能夠有效增強教師的專業素養和個人能力，為實現教學效率的提升以及學生的發展提供保障。在農村地區的教學過程中，教師通過自身接觸與學習新的教學思想和教學方法的途徑較少，并且無法實現整體水平的提升與發展。所以在教學實踐中，學校可以定期組織教師參與集體教學交流活動，引導教師通過學習和經驗交流掌握并熟練運用新的教學方法;同時引導教師樹立終身學習的觀念，不斷學習新知，從而為教學實踐提供便利，促進農村地區教學水平的有效提升。例如在教學《我們是班級的主人》時，很多教師都只是對教材中的理論知識進行了簡單的講解與分析，并且對于其中的案例一帶而過，這給教學效率的提升以及學生認知的發展造成了嚴重的影響。因此在教學的過程中，為了找到更加適合學生情況的教學方法和措施，促進學生的全面協調發展，教師會積極與其他教師一同參與培訓和教學研討活動，學習新的教學觀念與方法并運用到教學實踐中，為學生提供更加多樣化的課堂形式，以保障教學效率的提升以及學生知識水平和能力的發展。

（三）教師要樹立網絡意識

小學道德與法治是培養學生個人道德與法治教育的關鍵途徑，教學時要充分滿足新課改的要求。教師要換位思考，以學生為主體進行教學，要時刻注重培養學生的個人核心素養。目前，科技發展迅速，網絡環境下的教學是現代教學的重要體現，對于農村小學來說，網絡環境的融入能夠讓學生開闊視野，改變以往的教學模式。網絡技術融入小學道德與法治課堂教學當中，能提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

（四）實施互動化小學道德與法治教學方法

在學生道德品質養成的關鍵時期，道德與法治課程有著非常重要的作用，在教學中，學生是知識接受的主體，教師是教學的主體，兩者構成了課堂教學的主要元素，因此，加強兩者之間的課堂互動是提高課堂教學質量的最佳途徑。如教師依據教材將教學內容設計成不同層次的問題，通過課堂問答引導學生對知識進行思考，以此加深學生對課本知識的理解和感悟。例如，教學“我家的好鄰居”時，教師可提問學生“什么是鄰居”“你家的鄰居是誰”等問題，以引發學生討論，活躍課堂學習氛圍，提升學生學習效率。

結束語

綜上所述，在新課改下的教學當中，要借助網絡的便利，將現實教育與互聯網結合起來，充分發揮科技帶來的信息流通，為學生提升綜合素質起到作用。

參考文獻

[1]肖良斌.農村小學道德與法治教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：235-236.

[2]董本敬.解讀如何構建農村小學道德與法治高效課堂[J].新課程教學（電子版），2020（07）：108.

[3]王秀.如何提升農村小學道德與法治課堂教學有效性探究[J].考試周刊，2019（61）：133.