互動(dòng)式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張潔

摘要：在英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅突破了傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，還對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了變革和創(chuàng)新。我們應(yīng)該采用多樣性、互動(dòng)性和合作性教學(xué)方法，來(lái)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入策略，希望對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法提供一些建議。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);中職英語(yǔ);英語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的要求也是越來(lái)越高。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出全方位的專(zhuān)業(yè)型人才。然而多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。

1中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

走訪幾所中職學(xué)校發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容只是單純依賴(lài)課本，對(duì)于英語(yǔ)的授課內(nèi)容大部分是讓學(xué)生死記硬背，實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，中職教師在講課的過(guò)程中主要是講解一些課本上的新單詞和句子、語(yǔ)法等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全缺乏師生之間的互動(dòng)，使得中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，這樣的教學(xué)氛圍長(zhǎng)期下去不僅降低了中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還不利于提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

1.2大部分中職英語(yǔ)教師教學(xué)目標(biāo)不明確

中職英語(yǔ)教育的目的就是培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)基本功以及讓他們養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且將來(lái)能夠與外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流。但是，在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中，很多中職英語(yǔ)教師對(duì)教育目標(biāo)理解不夠透徹，對(duì)教學(xué)目標(biāo)劃分也不夠明確，這使得很多中職英語(yǔ)教師的教學(xué)重心偏向英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有將中職英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，缺乏對(duì)中職生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，這樣不僅讓中職英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了沉悶感，還影響了教學(xué)效果。

1.3中職學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，學(xué)習(xí)興趣低下

很多中職生英語(yǔ)水平比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力也比較差。還有的中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的偏見(jiàn)，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程就足夠了，感覺(jué)英語(yǔ)以后的用處不大，自己也不出國(guó)，暫時(shí)用不到。其實(shí)出現(xiàn)這樣思想的學(xué)生是錯(cuò)誤的，對(duì)英語(yǔ)的理解是片面的，就算只學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)涉及很多英文的學(xué)習(xí)。例如：某個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞的英文縮寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、一些文案等都涉及英文，如果不好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)影響對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將來(lái)工作崗位有時(shí)候也會(huì)涉及英語(yǔ)翻譯以及交流。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升和他們的就業(yè)前途。

2互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體策略

2.1注重課程導(dǎo)入，增加課堂趣味

課堂導(dǎo)入是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)期的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師必須真正從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的角度出發(fā)對(duì)導(dǎo)入模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究興趣，另一方面要保證他們能在此引導(dǎo)下對(duì)課程內(nèi)容自主思考，從而師生展開(kāi)默契合作，共同完成高效課堂的構(gòu)建。在此過(guò)程中教師不能僅僅創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，還要結(jié)合生活實(shí)際或是社會(huì)熱點(diǎn)信息與同學(xué)們共同討論問(wèn)題，只有這樣大家的注意力才能夠充分集中，后續(xù)教學(xué)才得以更加有序、有效地展開(kāi)，學(xué)生無(wú)論是邏輯思維能力還是口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到不同程度的提升，最終強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)以互動(dòng)形式導(dǎo)入課程還能為課堂增添趣味性，教師能巧妙地將課本上的枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化問(wèn)題、生動(dòng)故事，一方面能讓所有人放松身心，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，保證他們的個(gè)性化發(fā)展。

2.2結(jié)合生活實(shí)際，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其知識(shí)來(lái)源于人們的實(shí)際生活，因此真正意義上的高效教學(xué)不是脫離了生活的知識(shí)刻板講解，而應(yīng)該是以實(shí)際生活為基點(diǎn)通過(guò)交流、互動(dòng)形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行自然分析，從而自然進(jìn)行情感滲透，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解會(huì)更加具有針對(duì)性也會(huì)更加多元化，有利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此初中英語(yǔ)教師在展開(kāi)課程改革的過(guò)程中一定要重視知識(shí)與生活的結(jié)合，不要將互動(dòng)局限于課內(nèi)的英語(yǔ)提問(wèn)，將日常小事、社會(huì)趣事、節(jié)假日習(xí)俗等多種元素自然融入課堂，增加師生、生生交流互動(dòng)的話(huà)題，同學(xué)們?cè)诖似陂g不僅能暢所欲言、與他人分享自身趣事和主觀想法，也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)想學(xué)習(xí)能力的提高。生活化互動(dòng)教學(xué)能從根本上為初中生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們能無(wú)所顧忌地發(fā)表自身的想法，也能在交流中嘗試辯證地思考問(wèn)題，最終強(qiáng)化思維品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，此外教師也要在互動(dòng)中糾正同學(xué)們語(yǔ)言表達(dá)與發(fā)音上的失誤，提高他們的口語(yǔ)水平，達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)。

2.3組織小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小組活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最常見(jiàn)的方法之一，這一方式能保證同學(xué)們?cè)谡n上實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，避免出現(xiàn)不敢發(fā)言、不愿表達(dá)的情況出現(xiàn)，在進(jìn)行小組互動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)們能夠與組員積極交流，他們之間的身份平等、相處也更加自由，并且可以在沒(méi)有壓力的情況下勇于對(duì)他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而進(jìn)一步展開(kāi)集體探索，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力的同時(shí)提升，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

小組活動(dòng)的組織還能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的合作意識(shí)，他們之間不僅能夠共同學(xué)習(xí)，還能相互監(jiān)督、相互幫助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，小組活動(dòng)的組織為學(xué)生提供了主動(dòng)表達(dá)、積極發(fā)言的良好機(jī)會(huì)，他們針對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見(jiàn)，過(guò)程中積極思考、協(xié)作進(jìn)步，同時(shí)還能將課內(nèi)有限教學(xué)時(shí)間合理利用，挖掘出他們的無(wú)限潛能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中生全面發(fā)展的理想化目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和需求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不足以支撐當(dāng)今學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此互動(dòng)教學(xué)模式隨之而來(lái)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生的表達(dá)能力，將課堂的主動(dòng)性掌握在學(xué)生手中，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效融合[J].學(xué)周刊，2021（28）：9-10.

[2]單桂峰.中職學(xué)?！熬€上線下融通”教學(xué)模式的探索研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：222-223.

[3]柳濤.關(guān)于在中職汽修教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J].時(shí)代汽車(chē)，2021（17）：42-43.

[4]梁光華.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析[J].海外英語(yǔ)，2021（16）：270-271.

[5]趙瓊，周智艷.項(xiàng)目教學(xué)法在師范生英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（24）：81-83.