生活化教學如何在初中物理教學中運用

葉柳紅

摘要：此次研究結合現如今的初中物理課程生活化實踐教學開展不足之處，展開了一定的研討剖析以及研究，從根本上來剖析生活化教學融入初中物理教學中的作用。結合以相關理論學者的文獻研究為理論基礎，深入研討剖析初中物理課程生活化實踐教學特點，并以初中物理課例為例，進一步研討剖析其物理課程生活化實踐教學中存在的不足之處。從而以點概面，來綜合剖析初中物理課程生活化實踐教學，針對性的提出可行性、系統性研究對策。

關鍵詞：初中;物理;生活化教學

引言

初中物理課程生活化實踐教學主要就是讓初中生去接觸世界，將他們的自然本能發掘出來，讓他們從小愛觀察、愛提問、愛思考。結合相關理論學者的文獻研究為理論基礎，深入研討剖析初中物理課程生活化實踐教學特點，結合該初中物理課程生活化實踐教學的探究以及認識的運用研討剖析，進一步研討剖析其教學課程中存在的不足之處。從而以點概面，針對性的提出研究對策，希望能夠幫助同類研究提供一定的研究價值。

1初中物理生活化教學現狀分析

1.1主觀教學觀影響著老師的教學實效

現如今，初中在物理課程生活化實踐教學執行行動開展的階段還在受主觀生活化教學思維理念理念的影響。（1）物理課程生活化實踐教學執行行動注重感官認知目標。初中老師仍然把感官認知技能目標作為物理課程生活化實踐教學執行行動的主要目標，忽視了對情感、態度以及思量體系能力等目標整體性的認識。（2）物理課程生活化實踐教學執行行動階段執行形式手段簡單重復。初中老師生活化教學執行形式不具備創新性，通常是講解、示范以及操作，缺乏學生感吸引度的情境生活化實踐教學執行行動，生活化教學內容以及目標不符。

1.2老師對物理生活化教學基礎定義難以正確表達

物理課程生活化實踐教學具備十分明確的規范效用。初中老師在物理課程生活化實踐教學階段還會出現一些基礎定義表達錯誤的情況。而且因為老師對初中物理的思維特點把握不全面，所以初中老師沒有意識到生活教學的優勢所在，所以容易忽略生活化教學模式。

2初中物理生活化教學中存在的問題

2.1老師教育理念有偏差

初中不少專業老師因自己的素質以及能力不足之處，沒有從先學后教的人性化理念出發，沒有找到物理在生活的魅力，而在授課階段中一味填鴨式教學，純粹理論的灌輸，讓教學課程枯燥無味。這就使得初中生在學習的基礎階段，對物理學習感受不到樂趣，也就失去了探索的興趣以及動力。

2.2課程時間限制，造成課程時間交流過少

專業老師為了趕進度，將以及初中生交流的時間大大縮短，使得初中生以及專業老師之間的交流十分少。這樣就嚴重抑制了初中生物理先學后教的人性化理念相結合的思維理念運用，并且在根本上造成創新教學的推進優化阻滯。

2.3課程氛圍相對較為壓抑，讓學生產生距離感

有些老師因為其自身的職業規劃或者職業回饋等方面的問題，可能對其自身的工作產生了一定的抵觸情緒，使其在實際生活化教學過程中，讓其課程的分為相對較為壓抑，由此讓初中生產生了一定的距離感，從而造成了部分初中生可能產生一定的畏懼情緒，從而對其課程的參與積極性不高。

專業老師應該以初中生的思維理念及感受為首位，調整好自己的情緒，營造良好的氛圍來深入開展教學。如若專業老師的情緒以及態度過于消極，采用高壓政策來對待初中生，那么在教學效果上將是收效甚微。

3初中物理生活化教學實踐

3.1整合初中文化，滲透物理課程生活化實踐教學

在物理課程生活化實踐教學中學生使用輔助材料方面還不夠大膽，在今后的物理課程生活化實踐教學中應培養學生大膽利用廢舊材料當替代物，繼續推進優化思維。

物理課程生活化實踐教學是初中物理課程生活化實踐教學的一種，也是學生最喜歡的一種物理課程生活化實踐教學形式。基于物理課程生活化實踐教學，不單單能推進優化學生的社會性、思維性，同的時候在課程中能切實增強動手能力以及合作能力，能促進學生良好情緒的推進優化，幫助學生構筑和諧的人際交往能力。

初中本身就是個具有重要教育性的場所，它的一草一木，特別是初中有關的墻報就具有特殊的教育性。在教學“物理量”的時候，讓初中生帶上標桿、測繩、卷尺等測量工具走出教室，對校內的設施深入開展測量，計算出要求的物理量等，通過這種生活化教學模式，來有效幫助學生理解和記憶。

3.2充分利用社會素材深入開展物理課程生活化實踐教學

物理來源于生活，生活中有物理。例如在購買東西的時候，要深入開展錢的計算，在修建房屋的時候，要深入開展面積以及造價的核算。在教學統計知識的時候，可組織初中生深入開展社會調查。結合第二課堂，能拓寬初中生的物理知識視野。

（1）在日常學習生活的教育教學課程中多給初中生構筑人際交往能力的方法以及策略，切實增強學生的交往能力。（2）在物理課程生活化實踐教學深入開展不下去的時候，老師要合理的、及時的介入，引導學生繼續物理課程生活化實踐教學。（3）課程結束后及時進一步考核評測課程中學生的表現，肯定好的建構方法以及作品，樹立初中生的自信，并提醒學生怎樣才能構筑良好的人際交往能力。

3.3引導培育初中生的審美能力，領會物理美

怎樣幫助初中生發現生活中處處存在物理美。真正地深入進一步認知物理內容，是初中物理教學中必不可少的內容。所以引導培育初中生的創造力應是初中教育的目標內容，新教材為初中生創造美提供了廣闊天地，引導培育初中生對圖形的審美意識。

在以后的物理課程當中應當重視開發其初中生的創造力、想象力，切實提升初中生的自主動手能力，通過課程的開展，讓學生能夠手、腦并用、共同開發，有效開發其學生的大腦活躍度，從而在大腦開發的黃金階段，讓學生能夠相對更為好的發揮出自己的潛能。與此同的時候，通過這種課程方式，也能夠讓學生相對更為喜歡物理學習，并且愿意主動參與到課程當中，從而對今后的學習產生相對更為多的興趣。

結語

本文的創新之處選取初中物理教學課例為例，使其整體的生活化教學理念認識的研討剖析具體化。筆者還提出了切實增強初中物理課程生活化實踐教學的基本途徑，提升初中的正面形象。結合對現如今的物理課程生活化實踐教學的不足之處展開研討剖析研究，讓社會大眾真正了解到物理課程生活化實踐教學的作用。

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