基于小學語文課堂教學的多媒體課件設計研究

常小艷

摘要：在我國新課標的改革背景下提出，教師在展開小學語文課堂教學時，要利用多媒體設備來設計相應的課件，并且按照課件進行教學以此來豐富課堂教學手段，幫助學生們能夠更好的了解課文含義，進而不斷地提升學生的語文核心素養和知識涵養。本文就以基于小學語文課堂教學的多媒體課件設計研究這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;多媒體課件;設計策略

引言

小學教育是學生們接受教育的啟蒙階段，同時也是開拓學生的思維，提升學生學習能力的重要時期。但是在我國小學語文課堂教學中，依舊存在著很多的問題。比如很多的教師在利用多媒體課件進行教學時，所設計的教學內容不符合學生的身心發展規律，甚至有的教師濫用多媒體設備進行教學，因而弱化了學生學習的主動性等，這些問題都導致教師在教學的過程中不能夠搭建高效的課堂教學質量。

1小學語文課堂教學的多媒體課件設計存在的問題

1.1教師缺乏相應的信息技術技能

現如今在教育行業中，信息技術得到了廣泛的應用，很多的教師在展開教學的過程中，也都會利用信息技術對學生進行講解。可是根據我國的調查結果顯示大部分教師都缺乏相應的信息技術技能，例如有的教師在展開小學語文課堂教學時，在教學的過程中會給學生快速播放自己所做的課件，這使得學生們在學習的過程中無法更好地消化所學的知識內容。還有的教師在展開教學，當課件意外退出時，教師不知道如何進行解決，因而浪費了課堂教學時間[1]。

1.2教師制作的課件不美觀

很多教師在通過課件進行教學時，所制作的課件內容都是教材中的內容，而且所選擇的PPT模板并不符合小學生的審美水平，導致教師制作的課件并不美觀。同時在教學的過程中，教師也并不會注重和學生進行互動，這使得教師在課堂上只會注重給學生講解自己課件中的知識內容，因而忽略了學生們主體性的發展。

1.3教師過分依賴于多媒體課件設計

很多的教師在展開小學語文課堂教學時，會過分依賴于多媒體課件設計進行教學，這使得學生在學習的過程中會產生視覺疲勞現象，而且學生在學習的過程中，也只能通過教師的課件進行學習，這也導致學生無法區分教材中的重難點知識內容。

2小學語文課堂的多媒體課件設計策略

2.1確定合理的教學目標，制作美觀的課件

教師在展開小學語文課堂教學時，要明確自己的教學目標，從語文課程標準的角度出發，對學生們制定學習總目標，并且在設計多媒體課件時，也要制作比較美觀的課件，以此來給學生們更好的視覺體驗，進而激發學生學習語文的興趣。例如教師在制作課件時，首先要解讀教材知識內容，并且掌握教材中的重點知識，然后根據學生們的身心發展規律，選擇符合他們學習的PPT背景，并且制作美觀的課件讓學生進行學習，以此來不斷的提高學生的學習效率。

2.2科學設計相應的知識結構，實現學生對于語文知識的遷移

小學生的心理年齡都是比較小的，這也使得他們的思維并不成熟。對此教師在展開教學時，要科學設計相應的知識結構，在教學的過程中選擇符合學生發展的知識內容，制作相應的課件，以此來實現學生對于語文知識的遷移，注重學生發展的階段性特征，進而不斷的提升學生的語文水平。比如教師在制作課件時，可以從學生認知發展規律的角度出發，科學選取教材中的知識內容，并且設計相應的知識結構，把握教材中的重難點知識，進而使得學生們在通過課件學習時，可以主動構建自己的語文知識框架。

2.3準確把握學生身心發展規律，合理利用多媒體課件進行教學

教師在展開小學語文課堂教學時，不要過分依賴于多媒體課件進行教學，相反的在課堂上教師要準確把握學生身心發展規律，合理利用多媒體課件給學生進行指導，以便于學生在學習的過程中，可以從多方位掌握所要學習的知識內容，進而不斷的提升自己的聽、說、讀、寫的能力，使得學生們在通過多媒體課件進行學習時，可以合理提升自己的邏輯思維能力，進而逐步的提高自己的抽象邏輯思維能力。同時教師在教學中也要注意到學生與成人之間的差異性，在設計多媒體課件時，要將抽象的知識內容簡單化，進而讓學生在學習的過程中可以通過課件內容進行思考，不斷提升學生們的智力[2]。

結束語：現如今隨著多媒體課件在小學語文課堂教學中的應用，對于小學語文課堂教學帶來了更大的挑戰。對此教師在展開教學時要合理解決多媒體課件存在的弊端，在平時掌握最基本的信息技術技能，以此來解決課堂中存在的信息技術問題，同時在設計多媒體課件時，也要從學生的角度出發。選取符合學生學習的課件背景，科學設計相應的知識結構，以此來不斷地調動學生學習語文積極性。

參考文獻：

[1]韋芳，覃賢信息技術在小學語文教學中的應用：基于課堂觀察的分析[J] .內江師范學院學報，2016.（05） ： 112- 117.

[2] 朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J] .課程.教材.教法，2018，（05） ： 99- 104.