論情境教學法在小學語文課堂中的應用

唐春梅

摘要：隨著新課改的大力改革與推進，我國教育把關注點放在了學生核心素養的發展上，不在是以文化成績進行最終的考核。這也就對教師提出了更進一步的教學要求，教師不能還是安于現狀的運用傳統的教學手段進行教學，更是為了所謂的教學進度在教學中采用“滿堂灌、填鴨式，灌輸式”的教學手段，課堂氛圍可謂是枯燥無味，更何談教學效果的呈現。要知道這些已經成為過去式，不僅無法滿足現在學生學習的需求，甚至會讓學生產生厭惡學習的情緒，導致惡性循環的結果。尤其是小學語文教學內容中還有比較難懂，抽象的語句知識點，對小學生來說還是有一定的難度。而情境教學法是新課改下冉冉升起的一顆新星，受到教學界的廣泛應用。情境教學法主要是能夠讓小學生“身臨其境”的進行學習，感同身受的體驗，這有助于增強他們的情感共鳴。為此，在小學語文教學中通過情境教學，可以讓教學的中的內容情景再現，這有助于小學生與作者產生情感交流，調節他們的學習情緒，從而能夠深入理解知識。以此，本文通過探討論情境教學法在小學語文課堂中的應用進行分析。

關鍵詞;情境教學法;小學語文教學;策略

引言;小學語文是整個義務教育階段中的基礎學科，更是猶如夕陽西下空中的一抹晚霞一般的伴隨我們一生的學習，更是我們交流的工具，也是培養良好道德品質的重要途徑。為此，作為新時期下的小學語文教師，要摒棄傳統時期的陳舊教育思想，幫助小學生正確認識語文在我們生活中的作用，感受語言文字的魅力，讓他們喜歡學習語文。而情境教學法能夠引發小學生態度體驗的教學手段，激發他們對學習語文產生情趣性，從而有效的引導小學生深刻體驗文字之旅。為此，教師可以在小學語文中積極主動的采用情境教學法，以其達到提升小學語文課堂教學質量的發展。

一、應用誦讀情境，激發學生情感體驗

誦讀情境的創設是小學語文教學活動中比較常見的教學手段，但是很多的教師卻還是無法掙脫傳統教學觀念。在課堂中還是只顧自己的教學任務，出現了“趕時間”的現象，而理論性的進行灌輸知識，從而逐漸打壓了小學生學習的積極性。過于重視“結果”，輕過程的現象，以及忽視了小學生對知識情感的體驗。教師要想打破這樣的現狀，必須要做出大的改變，可以充分的應用誦讀情境，讓他們的情感體驗更加的強烈。這能夠有效的讓小學生主動的參與到語文教學活動中，從而加深對知識的理解與記憶。例如，在人教版小學六年級上冊《江南春》的詩歌教學活動時，這是一首素負盛譽的寫景詩，勾勒出了江南的美景，描繪出了明麗又朦朧的春景。就可以通過誦讀情境的創設，增強他們對這首詩歌的情感體驗，并誦讀出情中景，景中情！如在讀到“到處鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象！”時，教師可以通過多媒體播放出春天的視頻，以及優美的配樂，在逐漸引出讓他們更能深刻的體驗到詩歌中的意境，與作者產生情感共鳴，并用自己的話描述感受到的內容。

二、創設生活情境，提高學生語文素養

我們所學到的知識最后都是運用到生活中，生活中更是蘊藏了很多具有教育價值的信息與資源。為此，教師可以運用生活中的情境，拉近他們對學習知識的親近感。并能夠在生活中細細品味語言的魅力，用生活化的教學理念滲透在語文教學中，從而描繪語文知識中的精彩世界。以此教師要不斷鉆研，挖掘生活的教育元素進行情境創設，可以有效拉近學生對學習語文知識的親近感，并且能夠有效的提升學習效果，對提升小學生語文素養的發展也起到促進的作用。例如，在學習人教版小學六年級下冊《北京的春節》這課時，教師可以通多媒體技術播放歌曲《恭喜》，帶領小學生回顧除夕的景象，再次體驗春節的熱鬧。然后還可以再次進行展示北京春節哪些熱鬧，濃烈的畫面，也可以組織小學生進行討論自己過春節時有哪些有趣的熱鬧景象。通過情境的創設能夠讓小學生在品讀課文時，更加深入感受過年的氣氛。

三、應用直觀情境，培養學生學習興趣

處于小學階段的學生思維還是依賴于形象思維為主，為此，教師可以通過直觀情境的應用，把語文教學內容中比較復雜或者優美的景象都可以在多媒體的輔助下進行直觀的展示。讓他們直接近距離的感受詩情畫意的畫面，領略語文的魅力，從而有效的促進他們對文本內容中的掌握。就比如我們在學習小學語文六年級上冊人教版“采薇”的古詩學習時，要是通過回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的兩幅畫面。教師要想讓小學生深入了解戍邊戰士的情感體驗，以及培養他們熱愛家鄉故土的感情。就可以通過直觀情境的創設，如“行道遲遲，載渴載饑。我心悲傷，莫知我哀！”這句時，教師通過多媒體播放出比較悲痛，以及與之相關的戰爭畫面，進行視覺上沖擊，調動他們的感官。

通過這樣直觀的感知，小學生能夠更深層次的感受詩中的美好，大大的培養了小學生的學習興趣，充滿了對學習語文知識的熱情與向往。

四、總結

總而言之，在新課改下傳統的教學手段已經不能滿足現在學生的學習實情，以及社會的發展。而情境教學法能夠有效的助力小學語文課堂教學質量的發展，使得課堂教學更加靈活，不在是單一化的教學環境，小學生的學習積極性也更加的高漲。同時情境教學法通過應用誦讀情境，讓小學生情感體驗更加豐富;以及通過創設生活情境，有效的提高了小學生語文素養;并且通過應用直觀情境，有效的培養力了小學生學習興趣。為此，教師要摒棄傳統的教學思想觀念，充分應用情境教學手段滲透在小學語文教學中，才能有效的讓小學生的學習得到持續性的發展，為他們后續的學習奠定好扎實的根基。

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