淺論幼兒教育中語言表達能力的培養

梁月莉

摘要：隨著時代的發展我國的教育方面也在進行變革，這個時代重視的是孩子們的綜合素質。所以現在的教育更強調培養孩子的核心素養，教師在培養幼兒的語言表達能力的時候應該重視孩子們的發展，并且關注孩子們的情緒變化，進行合理的引導，讓幼兒的語言表達能力得到提升。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;分層教學

在幼兒教育中，教師所扮演的角色是至關重要的，他們是幼兒課堂上的指導者、引領者，所以在幼兒的語言表達能力培養方面，教師應該充分發揮作用，采取積極向上、有趣多彩的方式來對幼兒進行合理的培養，可以利用幼兒愛玩的這一特點設置課程，讓幼兒一邊玩一邊學，激發他們的興趣，從而潛移默化地提高幼兒的語言表達能力，為他們以后的發展奠定堅實的基礎。

一、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的意義

重點培養幼兒的語言表達能力，不論是對幼兒的身心成長還是對幼兒教育教學，都起到了十分關鍵和重要的作用。首先，幫助幼兒養成良好的語言表達能力，可以更好的了解幼兒的想法和走進幼兒的內心世界，如此一來便可以及時發現幼兒身心存在的問題，從而在教育教學方面做出合理調整，以此為幼兒身心健康成長保駕護航[1]。其次，幼兒具有良好的語言表達能力，可以方便教師與幼兒之間的溝通，便于教師開展日常的教育教學活動。例如，幼兒在學習和園區生活中，可以通過簡單明確的語言表達自己的想法，而教師則可以通過幼兒表達的內容，改變和創新具體的教育教學內容，從而達到提高幼兒教育教學質量的效果。由此可見，幼兒教育中著重培養幼兒的語言表達能力，是一項重要且有必要的幼兒教育革新工作。

二、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略

1為幼兒的語言表達創造良好的環境

語言的學習需要一個特定的語言環境，良好的環境能夠促進幼兒語言表達能力的提高，同時還能激發幼兒說話的動力。在一個大的語言環境里，幼兒往往會受到相同的影響，再加上他們的模仿力比較好，所以他們習得語言的能力會逐漸提高。因此，為了培養幼兒的語言表達能力，教師可以為他們創造良好的環境。

例如，在教學中教給幼兒生活中日常交流的禮貌用語和交際用語，引導幼兒每天在適合的場合合理運用，在此過程中，教師做好相關的觀察，對幼兒進行及時的鼓勵及指正。對于比較內向的幼兒，教師應該多鼓勵夸獎，幫助他們樹立起自信心，讓他們主動參與到這個大的語言環境中。這樣以幼兒為中心，創造語言環境，不僅能促進其語言表達能力的提高，還能幫助他們建立起友誼的橋梁，提高他們的交流能力。

2利用豐富的教學工具，促進幼兒語言能力的發展

隨著教育的不斷發展，老師們可用的教學工具也越來越多了。因此，在進行幼兒的語言表達能力的訓練時，老師可以活用教學工具，激發幼兒的語言表達的興致。如果教師只是單純地鍛煉幼兒的語言表達，則不可避免地會陷入教學模式單一的尷尬局面，導致教師的教學活力不足，幼兒缺乏學習的動力，對于語言表達活動的參與熱情不足。幼兒一般對動畫以及故事等一些有趣的事物充滿興趣，老師在語言能力的教學時，可以采用動漫人物來創造對話，吸引幼兒的興致。其次，老師可以選擇應用網絡技術以小豬佩奇等的動畫人物的口吻提出問題，讓幼兒們討論回答。以動漫人物進行引導，促進幼兒的發展。例如：幼兒老師可以在黑板上播放《小豬佩奇》中的一個片段，圍繞著這一個片段進行提問，如這一個片段討論的是人們最喜愛的天氣，老師可以詢問幼兒他們最喜愛的天氣是哪一種，讓幼兒以小組的為單位進行討論，最后在舉手回答。通過動畫來引發幼兒的討論，幫助幼兒提升他們的語言表達的能力，也拉進了幼兒們之間的關系。

3增加幼兒教育活動的趣味性

教師在教學中可以通過表演的方式提升幼兒學習熱情，例如在觀看《小蝌蚪找媽媽》的動畫之后，幼兒們都會對其中各種小動物的形象產生一定的了解，教師可以引導他們自愿原則一個角色，給幼兒打造一個展現自我的舞臺，分角色扮演，從而更加深入了解不同人物形象，更重要的是，通過對臺詞的模仿，有利于培養幼兒語言表達的技巧，他們會在表演的過程中根據情境對語言的不同含義產生初步認知，在提升課堂趣味性的基礎上，增強幼兒對語言表達的興趣，進而提升他們的語言能力。

例如，找幾名小朋友上臺分別扮演小蝌蚪、蝌蚪媽媽等動畫角色，最好可以在上課之前準備好道具，穿著相似的服裝會增加代入感，先讓參與表演的小朋友熟悉自己的臺詞，如果不理解可以與大家討論或者問老師，準備好之后就可以開始表演。幼兒在表演的過程中還會漸漸了解到面對不同關系的人該如何表達情感，比如，小蝌蚪在見到小魚和見到媽媽的時候，反應是有很大差異的，語調也并不相同，可以幫助幼兒能夠分辨在實際生活中對身邊不同的人需要以怎樣的語言表達方式展現情感。

4以積累為主，結合幼兒的生活進行教學

表達能力的發展需要幼兒有一定的詞匯基礎，因此，老師在發展幼兒的語言表達能力時，需要注重幼兒的基本詞匯量的積累。首先，老師需要明白詞匯量的積累不是通過幼兒反復的誦讀以及記、寫來完成的，這樣做的結果會導致幼兒無法適合理的利用這些詞匯表達自己的想法。其次，老師需要尊重積累的過程，積累是循序漸進的，需要老師在之后的學習過程中不斷引導幼兒將這些詞語運用到自己的表達中。最后，老師可以從幼兒的生活中尋找一些話題作為課堂上交談的內容，尊重幼兒的話語權，創造適宜的語言發展環境。例如：老師可以詢問幼兒喜愛的動漫以及游戲，喜歡吃的蔬菜、喜歡喝的飲料以及為什么喜歡這個的原因，通過這樣的方式，幫助幼兒進行語言訓練。利用不斷的積累幫助幼兒增加詞匯量，從幼兒的生活出發激發他們的興致，促進幼兒的發展。

5分層教學的配合運用

在幼兒課堂教學方案設計的過程中，學校要安排好課堂教學時間和場地，與家長進行溝通，針對幼兒的教學引導提出合理意見，教師需要了解分層教學的重要意義，運用豐富的教學經驗，按照學生的年齡、個性化發展特點進行層次劃分，制定出具有一定差異化的教學目標。融入多元化的教學內容，采用新穎的教學形式，為學生營造一個良好的教學環境，對幼兒的實踐表現進行客觀評價，制定出科學的激勵政策，激發幼兒的參與熱情。為了滿足不同地區幼兒語言學習的根本需求，需要對幼兒方言讀法進行糾正，結合普通話的發音標準進行正確引導。

總結

想要全面提高教學成效，需要將幼兒語言表達能力作為幼兒成長過程中的必備技能，在實踐教學開展的過程中，引導學生主動探究語言知識內容，采用體驗式教學吸引學生的注意力，結合幼兒的生活實踐搭建一個良好的語言教學環境，在交流與互動中糾正幼兒不良的語言習慣。

參考文獻：

[1]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].西南大學.2014.5.

[2]李翹，李文馥.3—6歲幼兒言語表達能力發展特點研究[J].心理科學.2002，3：283-285.