優化小學高年級語文寫作教學策略初探

唐妍

摘要：分析現如今的小學語文寫作教學可以知道，有不少的問題制約著學生寫作水平的提高，這就需要小學語文教師經過全面系統的研究，采用高效的教學模式來提高小學語文總體教學水平。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學;策略;分析

引言

語文對于每個學生來說，都是一項比較重要的課程，通過語文學習，學生不僅可以學習如何賞析古詩詞的意境、如何分析課文的寫作方法，還能學習將自己的實踐生活運用優美的文字記錄下來。因此，教師必須在工作中探究語文教學的創新路徑，這樣才能真正提高授課質量。本文將結合實踐進行分析，希望能為教師提供一些參考意見。

1小學高年級語文寫作教學現狀

（一）學生寫作興趣不高。小學高年級語文寫作教學過程中，大部分教師都了解到部分學生寫作興趣不高，在課堂學習中對教師講課滿不在乎，導致學生無法提高寫作能力。還有些學生對寫作產生恐懼心理，這就在很大程度上增加了語文教師的教學難度。教師布置寫作任務時通常會產生各式各樣的問題，學生學習積極性不高，無法提高學生寫作質量與效率。（二）教學模式落后?，F如今，我國有部分小學語文教師的思想觀念還比較落后，在實際工作當中創新性不足，在小學語文高年級寫作教學中始終運用落后的教學方法，教學進度低、效果不理想，不能充分滿足學生的需要。而在新課改背景下，對寫作教學提出比較高的要求的情況下，過去的落后教學模式已經無法滿足寫作教學的需求，為學生全面發展帶來限制，所以要積極轉變教學模式。但是現在的有些教師對信息技術教學并不重視，并未充分了解到信息技術在寫作教學中的重要性，導致高年級寫作教學信息化程度低，從而對寫作教學質量產生重要影響。

2優化小學語文高年級作文教學策略探究

2.1引導學生重視閱讀上的積累

在新課程改革和素質教育不斷發展與完善的今天，閱讀和寫作是小學語文教育工作的重要部分，閱讀是對教學內容進行的吸收寫作，是對教學內容的傾吐，二者之間有著密不可分的聯系，二者互相促進、互相推動。所以，小學高年級語文教師在開展作文教學工作時，應該領導學生重視閱讀上的積累。學生只有積累了大量的寫作素材，才能創作出更多優秀的作文，并且在實際的作文創作過程中，毫不費力地完成寫作思路和內容的設想，以此提高自身寫作效率。對此，這就要求小學高年級的語文教師在課堂作文教學過程中，應該借助小學生日常生活中常見的閱讀材料，例如報紙、報刊、作文大全等讀物，讓他們不斷積累閱讀素材，將其中優秀的語句或思想抄錄下來，以此方便后期引用，提高自身作文創作的質量。與此同時，小學高年級的語文教師還應該定期向小學生推薦一些名著或優秀篇章，讓他們進行有計劃的長期閱讀。

2.2優化氛圍，增強學生興趣

語文教師在課堂教學中要首先注重激發學生的學習興趣、應主動營造良好的作文學習氛圍，讓學生在良好氛圍中完成知識探索。教師要創建優秀環境，整合課堂教學資源，解決學生在學習中興趣不高、動力不強的問題。課堂教學過程教師營造良好氛圍，幫助學生解決在學習中的抗拒心理，讓學生在良好討論氛圍中理解語文作文學習的靈魂，推動學生成為主動探索者。例如，優秀課堂教學氛圍可以體現在作文教學開始之前。在課堂教學開始之前，教師可以為學生朗讀一篇文章，文章可以結合優秀作文集中的不同作文、班級內其他同學描寫的作文，以匿名方式教師完成作文的朗讀，讓其他同學進行品評和問題的指出。以課堂內學生扮演評委的方式營造互動討論氛圍。在他人視角下指出文章的不足，其他同學會主動完成文章內容的學習，也會加深在作文學習中的印象，會通過優秀作品或作文內容的品評，讓學生找到作文描寫的不同方法，也會在優秀氛圍中提升學生的作文學習積極性。

2.3發散思維，引導學生關注生活

開展小學語文高年級寫作教學的主要目的，是希望學生能夠學習正確表達自己對于周圍生活現象以及社會熱點話題的見解，從而幫助他們發散思維、樹立正確的價值觀。而在實踐中，想要將生活教育理念與小學語文高年級寫作教學相結合，教師就必須先引導學生先關注實踐生活，這樣才能幫助學生發現實踐生活與寫作教學的聯系，也有利于幫助教師開展下一步的教學工作。首先，教師需要引導學生端正態度。寫作不只是一項作業，更是學生抒發心中感情的重要途徑，引導學生端正學習態度，也能夠進一步激發他們的探究興趣。其次，教師需要引導學生觀察生活物體，從中發現本質。以人教部編版五年級語文教材中“我的心愛之物”這一寫作練習為例，教師在前期授課過程中就可以結合作文題目帶領學生關注生活，并進行深入挖掘。通過這一題目，教師不僅希望學生能寫出自己的心愛之物是什么、外形特征如何等，更希望他們能夠表達出自己為什么喜愛這一物品，這樣才能使作文內容更加飽滿。

2.4改善評價機制

評價作為小學語文高年級寫作教學中不可或缺的一部分，新課標要求教學評價要關注學生的成長，注重將過程性、形成性評價良好地結合在一起，構建起科學合理有效的評價機制。寫作屬于小學生學習與組織語言的內化過程，每一次的寫作都能良好地表現出學生的思維，值得被認可與表揚。教師的評價對學生來講非常重要，鼓勵式的評價讓學生更積極主動展開寫作，愛上寫作。為了避免教師給出千篇一律的評價，教師要利用賞識的眼光看待學生的寫作過程，對于學生使用新詞語、新觀點進行評價，讓學生體驗到寫作的成就感，激起學生的寫作興趣。面對不同寫作水平的學生來講，利用針對性的教學評價，構成良性競爭模式，提高評價的效率。

結束語

總而言之，作文是小學語文高年級教學工作的重要內容，也是提高小學生語文應用能力的主要手段。在小學高年級的語文教育工作中作文教學工作開展的效率如何，直接影響了小學生對語文知識和技能學習的興趣與質量，影響著他們各方面學習能力與核心素養的形成。所以，作為小學高年級語文教師，應該對作文教學工作加以重視，深刻分析當前高年級作文教學現狀，采取相應的方法，改變以往的不足和缺陷，切實做到引導學生重視閱讀上的積累，并借助多媒體等現代信息技術等等，以此促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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