核心素養導向下的初中語文趣味性教學法淺析

曹勇

摘要：語文，是文學藝術的簡約版集合，擁有豐富的文學元素、藝術滋養和美育資源，能夠為初中生的快樂認知和健康成長積累大量的精神財富和文化涵養。由此可見，語文課堂是實現初中生核心素養大幅度提升的培養基地，教師應科學設計語文教學，精心構建高效語文課堂，促進初中生的語文認知和能力提高。

關鍵詞：核心素養;初中語文;趣味性;教學策略

引言

新時期，核心素養下的教育模式符合時代發展潮流，能滿足學生學習與成長需求。在核心素養下的語文趣味性教學要重視初中生的語文能力的全面發展，重視學生的創造能力的提升，讓學生樹立正確的價值觀。教師要在教學的過程中發揮好榜樣作用，做好引導工作，助力學生提升核心素養。

一、借助人文元素激發認知興趣

課文內容中有很多人文元素或趣味元素，能夠對初中生產生非常強的吸引力，能夠有效推動初中生參與到語文認知狀態中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下還會進入大腦興奮和情緒激動中，自然能夠讓初中生積極參與和主動思考，切實促進初中生核心素養的提升和高效課堂的構建。

以七年級上冊《誡子書》為例，《誡子書》具有非常強的思想性、教育性和實用性，因而是不可多得的美文。因此，教師要想法激發學生的認知興趣，其教育價值才會真正展現。為此，教師可以為學生提供朗誦名家徐濤的視頻，讓高質量的朗誦錄音去提升學生的認知興趣，提高認知效果。教師在徐濤朗誦視頻播完以后，還要讓學生進行集體誦讀，讓聲震天地、氣吞山河的強大震撼效果幫助學生留下深刻的認知印記。這樣，學生就會在強烈感官刺激的促動下積極悅納《誡子書》中的思想教育，有效提升學生的閱讀能力和理解能力，更能夠培養學生惜時奮進、努力學習、力爭上游的良好素養，以此構建出高效化語文閱讀教學。

二、融入生活情境，降低課程難度

語文學科，是一門人文性很強的學科，很多語文中的知識、內容，都需要學生結合自身生活經驗，才能夠完全消化掉。通過學習語文知識，學生不僅可以了解到古代人的生活，還可以領略到祖國山河壯美。初中階段，是一個比較特殊的階段，在這個階段，學生開始步入社會、接觸更多的人與事物，但是，大部分初中生生活經驗并不豐富，這樣經驗的缺乏同樣體現在課堂學習上。生活情境法的出現，能夠大大改善學生的學習方式、狀態，降低語文知識的難度，調動學生內在動力。所以，作為初中語文教師在教授理論知識的過程中，更應該注意、加強和生活實踐的聯系，引導學生借助已有的生活經驗，去“親身”體會和感受教材內容，從而實現和作者精神、心靈、情感上的交流。通過這種“神交”，有助于喚醒學生的道德素養、愛國情懷，幫助學生樹立遠大的理想目標，避免學生在將來的道路上誤入歧途。

例如，教師在教授九年級語文上冊《沁園春·雪》這節課程時，教師可以讓學生回憶一下雪是什么樣的，之后，再結合學生已有經驗，教授課程不僅可以提高學生學習效果，還可以加深學生對語言的理解，強化學生的語言素養能力。教師：“今天，我們學習的內容時《沁園春·雪》，這首詩歌是我們偉大的領袖毛主席寫的，他用精煉的語言的展示一幅冬季北國風光，那么大家印象中的雪有哪些特點？如果是你會怎么描述出來呢？”，學生A：“我們老家雪少，冬天就是那種毛毛雪”，學生B：“我們老家就不一樣，雪啊可大可大啦！”……。通過生活情境的帶入，讓學生在學習知識的同時，以增強學生對生活的感悟，認識到樸實無華的生活，原來還可以用語言、文字這樣精致地表達出來，從根本上改善了學生對初中語言的看法，也為學生語文核心素養水平的提升，奠定了基礎，提供了保障。

三、教學目標明確具體，突出層次性

課前預習要有預習目標，課堂教學也應該有明確的教學目標。通過學生多年的學習，每個學生的語文知識基礎均有所不同，因此我們在教學目標設定上也應該突出層次性。在這個環節中我們可以為學生進行分層目標設定，將班級中的學生劃分為A、B、C三個層次，然后根據學生特點因材施教。在教學目標設計上，提出學習任務要根據“最近發展區理論”進行，從學生的最近發展區出發，使每個層次的學生都能夠根據符合自身學習現狀的目標進行探究和努力。A層學生具有較為扎實的語文基礎，思維敏捷，接收能力強，我們在進行教學目標設定時讓學生主動在課堂上提出質疑，然后憑借自己的閱讀深度感悟和釋疑。B層學生具備一定的語文學習能力，接收能力較強，反應較快，但是相對比較被動，因此在課堂教學目標設定中需要循序漸進地引導學生自主學習自主提問。C層次的學生基礎知識較差，學習能力較弱，同時學習興趣不足，因此在教學目標上首先需要讓學生端正學習態度，其次是給學生傳授多種學習方法，讓學生能夠更快找到自己的學習方式。在學習相同的文章時，我們對這些學生的引導主要在于基礎性學習。只有在教學中突出層次性，學生才能獲得更多的自信心，才能夠化繁為簡高效學習。

結束語

語文教學的真正核心是對核心素質的培養，教師要不斷靈活地運用不同的教學理念，重點要注意培養學生的核心素養，要時刻注意學生對語文知識的掌握，不斷調整自己的教學方法，營造良好的學習環境，讓我們的課堂真正具有趣味性。

參考文獻：

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