談小學作文訓練的有效措施

楊艷

摘要：作文教學要以多樣性和綜合性的訓練形式調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學生克服畏懼心理，有效提高學生的寫作水平。要使作文教學真正達到目的，教師要讓學生擴大閱讀面，注重知識積累，注重口頭作文與即興作文的訓練，注重作文與實際相結(jié)合，注重自評自改與互評互改的訓練方法。

關(guān)鍵詞：注重;積累;有效;訓練形式;實際應用

在新的形勢下，我們必然會呼喚新的思路與對策，必然需要以新的教育理念引導素質(zhì)教育的探索與實踐。作為教育者，我們應該時時關(guān)注：社會到底需要什么樣的人才？我們的學生究竟能依靠什么素質(zhì)應對未來，為適應未來社會的需要，教師切實應以素質(zhì)教育為已任，努力培養(yǎng)兼有各種技能的綜合性人才。

作文教學是語文教學的重要組成部分，是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學生整體素質(zhì)的高低。學生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，下筆艱難，最后不得不涂抹幾筆，敷衍了事。其實，學生并非缺乏生活素材，而是由于我們訓練方法陳舊、單調(diào)，訓練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。因此，作文訓練的有效措施，就是要以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創(chuàng)設良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性。

作文訓練形式的多樣化，是相對于“命題—指導—批改—講評”這種以教師為中心的單調(diào)、傳統(tǒng)、固定不變的訓練模式來講的。我們應從學生自身需要出發(fā)，體現(xiàn)對學生主體的尊重。多樣化可以體現(xiàn)在訓練題材的多樣、訓練內(nèi)容的多樣、訓練途徑的多樣……

綜合性是指在作文訓練中，以多方面有利因素的結(jié)合，促進學生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫等的結(jié)合，也可以是作文與其它學科的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合……這多方面因素結(jié)合起來的綜合性訓練方式，避免了過去單調(diào)、枯燥的寫作套路。

關(guān)于訓練形式的具體操作，我們可以在教學實踐中從多方面進行探討。

一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息的能力。

小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學生主動性與參與性的有效訓練方法。

1、教給學生編寫制作“好書推薦卡”。具體做法是：讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內(nèi)容和精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，并標上推薦人的姓名。制作好后，掛在教室的圖書角，供同學們參閱。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制作“百科知識卡”。

材料的積累，功夫在平時，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。“百科知識卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答。在這種情況下，教師應鼓勵學生通過各種途徑獲取相關(guān)信息，為作文做準備。

二、口頭作文與即興作文的有效訓練和指導

作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。說、寫不應分家，由說到寫，有計劃地進行訓練。許多教師在作文課經(jīng)常安排先說后寫的訓練步驟。這樣可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現(xiàn)。事實證明，口頭作文的訓練是必要的、有效的。

1、兩分鐘演講。從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內(nèi)擠出幾分鐘，給學生“兩分鐘”演講的機會，每天按排1-2人，輪流進行。要求表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思。

2、即興作文的安排。好的教師應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，學生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學生的作文能力。

三、作文應與實際應用有效結(jié)合起來加以訓練。

在過去的作文教學實踐中，我們已有不少作文與實際應用相結(jié)合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，但我們這里強調(diào)的實際應用應該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇“尋物啟示”。當學生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制作抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足……

這多種多樣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結(jié)合，有效提高了作文的綜合能力。

總的來說，作文教學可以培養(yǎng)、訓練學生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成這個載體來實現(xiàn)的。要使作文教學真正達到目的，教師必須要以多樣性和綜合性的訓練形成調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩情緒，學生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣，從而有效提高學生的寫作水平。

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