微課在初中化學教學中的應用探討

劉莉

摘要：隨著信息技術的不斷發展，教師逐漸運用微課的教學手段開展教學活動。初中化學知識點略為抽象，教師就可以利用微課將抽象的知識點直觀地展示在學生面前，促使學生能夠有效理解化學教材中的知識點，提高學習效率。另外，初中化學課程學習要求學生具有一定的動手操作能力，教師通過微課可以讓學生在實驗前明確注意事項和操作細節，使學生在實踐中能夠有效鍛煉動手操作能力。微課在初中化學教學中的合理應用可以推動教學水平的提高。

關鍵詞：微課;初中化學;應用

微課能夠有效應用于初中化學課堂主要依靠其靈活多變的特征。微課是一種信息化的視頻教學模式，教師在初中化學教學中利用微課將多樣化的教學素材形象地呈現在學生面前，學生被豐富有趣的視頻吸引，從而融入實際教學中有效的汲取化學基礎知識。學生在利用微課學習時能夠不受時間限制，對于感興趣或是重難點可以多次回放加深印象，進而充分理解化學知識。

一、微課應用于初中化學教學的依據

（一）時代發展的產物

隨著時代的發展，我國信息技術不斷進步，科技化手段在我們的生活中已隨處可見，教師也順應時代的發展推行現代化教育。信息化的教育時代能夠推動微課的發展，并且微課也成為時代發展的必然趨勢，現代化教育在把微課納入主流教學方式時也給微課的進一步提升提供了強有力的支持手段。

（二）符合學生需求

從學生視覺停留時間上進行分析[1]，學生在一節初中化學課堂中能夠有效接收理解化學知識，充分調動學習熱情的時間基本在六七分鐘左右。微課短小而精悍的特點恰好滿足學生在化學課堂上的需求。教師就可以將重難點精心裁剪出來展現在微課當中，學生能夠通過短暫的時間明晰教師在本節化學課堂上的教學目標，抓住學習重點，提升學習效率。

二、微課在初中化學教學中應用的意義

（一）提高課堂效率

微課其本身就遵循短而精的特征，因為初中化學教學的時間一直都比較短，這就要求教師在教學內容的設計上一定要抓住重點，節約時間，提高教學效率，從而提升學生學習化學的效率。五分鐘左右的微課就能夠將化學教材中的重難點進行結合歸整，使學生能夠高效的理解學習內容。

另外，教師在初中化學教學中進行的知識點講解往往浮于表面，學生只知道其的形式而不理解其的內在含義，使學生在實際運用中思維固化，面對題目的變化不能夠有效地解決，而微課恰巧滿足了對知識點的深入講解。其在內容的設置上忽略了繁雜的部分，留下的部分就是化學知識的精華所在。教師利用微課使學生明確知識點的難易以及重要程度，并對重難點進行針對性講解，使化學課堂效率顯著提升，學生的學習能力也進一步提高。

（二）化解抽象概念

初中學生對化學教材中的抽象概念存在一定的認知偏差，需要在教師的正確引導下深入對概念的理解。微課作為一種能夠將抽象事物具現化的教學方式，教師就可以在初中化學教學中合理運用，使學生不再僅僅憑借教師枯燥的語言描述來在腦海中想象抽象概念，而是通過微課的具體呈現來認識抽象事物的本質。

例如，教師在進行“物質的構成”教學時，需要先讓學生認識構成物質的原子、分子和離子，但這些是學生在實際生活中沒有接觸過的，學生理解起來比較費力。教師就可以利用微課將原子、分子和離子的結構以視頻的形式呈現在學生面前，學生在了解到其結構特征之后就能充分理解該知識點的本質，也使學生能夠充分掌握化學知識點。

三、微課在初中化學教學中的應用策略

（一）合理化微課設計

教師想要將微課有效地運用在化學教學中就要對微課進行合理化設計。首先微課設計一定要貼合教學內容，教師依據需要實現的教學目標將知識點合理地設置在微課中。其次，教師一定要注意將教學目標合理拆分，使每一段微課承擔相應的教學任務，并存在不可分割的內在聯系，使學生在學習化學知識時既能針對重難點加深理解，又能將知識點完整地串聯起來。再次，教師在設計微課時要注重輔助資源的運用，通過資源的合理化運用使微課發揮其最大的效用。最后，教師在明確微課的教學內容之后可以進行微課錄制，教師要注意選用容易上手、后期處理簡單的錄制軟件，這樣教師在實際操作中能夠更好地表達自身的設計理念，將知識點充分地展示在學生面前。

（二）完善微課教學體系

教師在化學教學課堂上充分地使用微課，使學生能夠更好地接觸到新知識，但如何讓學生合理有效地運用化學知識就需要教師將微課教學體系進行完善，使微課不再僅僅是教師在課堂教學時使用的教學工具。教師在實際教學中可以將微課和課堂聯系進行有機結合，使其提高學生的化學學習效率。例如，教師在進行“酸堿中和反應”課堂練習時，就可以使用微課向學生講解例題，使學生明晰其中的變化，學生再遇到有關該知識點的題目也能直接看透本質，明確解題思路，進而掌握所學知識的實際應用。

另外，微課教學體系還應涵蓋學生化學學習質量評價，教師在此過程中能夠明確學生的學習能力、學習需求以及學習困惑，這樣教師才能及時優化教學內容，提升化學教學質量。

（三）培養學生自主學習

初中化學教學理應建立在學生自主學習的基礎上，學生在主動學習的狀態下進行化學學習，能夠有效理解吸收知識點，并能夠對知識點的應用展開思考，學生的學習效率有效提升。教師在培養學生自主學習能力上采用微課教學是一個不錯的選擇。教師先給學生布置觀看微課并完成預習題目的化學預習任務，學生通過自主學習對化學知識產生自己的思考和見解。然后教師在化學教學中引導學生回答問題，讓學生掌握課堂主動權，學生通過互動加深了對化學知識點的印象，同時提升了自身的自主學習能力。

結論：微課在時代發展的浪潮中已經逐漸占據初中化學教學的重要地位，教師一定要積極探討微課在實際教學中的應用，使學生的化學學習水平進一步提高，也使教師的教學質量穩步提升。

參考文獻：

[1]陳飛.微課在初中化學教學中的應用探討[J].文理導航.2018.28-30.