優化初中化學教學，滲透德育教育思想

魏光鋒

摘要：要全面落實黨的教育方針，落實“立德樹人”的根本任務，在初中化學的教學中，我們理所應當也應該重視德育教育的滲透，這也為初中教育尤其是化學教師的管理工作提出了更高的要求。德育教育作為初中化學教學的中心環節，教師要對自己嚴格要求，通過自己的言行舉止對學生進行德育教育;在開展教學活動時，將教學內容進行細化的同時滲透德育教育，使教學目標更加清晰、精準。教師也可以在各式各樣的教學實踐中滲透德育教育，有序開展社會實踐活動，讓學生切身體驗德育教育思想。基于此，本文主要對優化初中化學教學，滲透德育教育思想進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中化學;教學;滲透;德育教育思想

引言

化學課程作為初中教育體系下的重要組成部分，有必要成為開展德育的載體，采取科學、合理的滲透融合方法，促進化學課堂教學和德育的有機融合，為學生的成長提供堅實的支撐作用。九年級學生即將步入初中這個陌生的大環境當中，所以針對九年級學生的德育更為重要。

1德育教育應用于化學教學的必要性

從化學教學的內容中可以看出，德育教育在這一領域中的滲透是順應素質化教育的必然選擇，也是新時代教育理念實踐運用的鮮明體現，學生在理解化學知識的過程中，也必然會體會到德育的思想內涵，他們也會得到更多精神上的熏陶。而德育之所以能夠順應化學課堂的發展，主要原因便在于其自身與學生的人格塑造是相輔相成的，而化學課堂接納德育教育的元素和信息，也是全方位課堂建設的必然選擇，是推動學生人格塑造的有效途徑。德育應用于化學課堂的必要性，也可以從下列幾個方面進行敘述：首先，德育教育自始至終都是素質化教育的核心任務之一，其自身的開展也已經成為各大學校的共識，而要想真正發揮出德育的功能和價值，就必須要在具體的學科中體現出德育的作用，以化學課堂為依托，以實驗探究為途徑的德育滲透，可以強化這一工作的功能，深入貫徹德育教育方針。其次，德育在化學教學中的應用能夠體現出教學的基本規律，教育的根本目的在于“立德樹人”，而德育教育正是對這一根本目的的有效補充，能夠深入推動學生綜合素質的發展。也就是說在化學課堂中滲入德育教育，能夠順應教學的基本發展規律，與學科持續性建設的目標相符合。最后，德育在化學課堂中的應用是順應化學課程改革的應然之策。當下，素質化教育始終強調化學課程的改革應當以學生為本，所以學生的德育發展也成為化學教師面臨的重點任務，學生在研究化學概念、進行實驗操作的過程中，也應當讓自身養成嚴謹科學的態度，而這一態度的形成與德育功能的發揮也密不可分。

2初中化學教學開展德育教育思想具體措施

2.1教師應轉變教學理念，深化德育體驗

傳統教學過程中，初中化學教師受到應試教育觀念的束縛，在教學過程中以自身講解為主，忽視學生主觀能動性的發揮，學生學習活動不自主、不主動等現象。這一情況說明，教師過于注重教學活動中“教”的成分，忽視“學”的意義和作用，教師在整個教學活動中處于支配地位，學生屬于被動地位。學生不是學習活動的主人，自然沒有學習動力，因此必須轉變教學觀念，在教學活動中的一項重要工作是提高學生學習主動性和學習能力。例如，“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗，在還原實驗的過程中，通過向玻璃管中通入一氧化碳直到玻璃管全部冷卻。在實驗過程中，學生們會認為此操作方式畫蛇添足，為了解開學生們的疑慮，教師可以充分利用探究式教學法提出問題，引導學生展開實驗。教師在實驗中用兩個玻璃管，其中一個玻璃管繼續通入一氧化碳，另一個玻璃管停止通一氧化碳。在教師的引導下，讓學生認真觀察兩個實驗結果。當實驗完成后，學生發現兩者的不同，產生激烈的探討，并且從實驗中得出相應的結論。在實驗活動中，通過讓學生觀察實驗現象，使他們認識到事實和證據的重要性，培養他們耐心嚴謹、務實細心、實事求是的行為習慣，有助于學生提高化學素養和德育素養，提升學生的綜合能力素質。

2.2運用課后訓練加強德育教育的滲透

課后訓練是初中化學的教學過程中不可或缺的組成部分，對于學生鞏固所學的化學知識、提升化學學習成績具有不可替代的作用，同時也是教師檢驗學生的化學學習效果、改進教學策略的重要參考。為了滿足新時期的素質教育發展要求，利用課后訓練提高學生的化學成績以及學科核心素養，教師在設計初中化學課后訓練的題目時，應該加強德育教育的滲透。除了做到基礎知識全面考查、重點知識重點考查之外，在一些知識綜合運用的題目設計中，適當地融入一些與學生的實際生活息息相關的背景，培養學生運用所學的化學知識解決實際問題的能力，增強學生對于與實際生活相關的化學現象的關注度，同時適當地補充一些創新型、比較復雜的選做題目供學有余力的同學進行選做，充分挖掘學生的化學學習潛能。

2.3巧借化學實驗，融入環保教育理念

在可持續發展戰略的深入發展下，在環保理念的不斷滲透中，教師可以立足化學視角，將綠色化學融入實驗教學中去，幫助學生明確綠色實驗的重要性，進而通過學習讓學生將其拓展到日常生活中去。實驗是初中化學的一個重要組成部分，同時也是學生理解理論知識的必備技能。開展實驗教學，不僅可以喚醒學生的學習欲望，還能提升學生的自主操作能力。而且通過實驗的直觀展示，通過學生的認真觀察和分析，可以深化學生對知識的理解。比如，在“氮的循環”教學中，教師通過展示氮元素與動植物生長有關的圖片開展教學，并列舉促進植物生長的“化合態的氮”，如氨、銨鹽、硝酸鹽，然后通過講解“氨、銨鹽、硝酸鹽”的性質，向學生傳遞綠色化學的理念，進而完成知識的輸出，以增強學生的環保意識。以生活為基礎開展教學，可以讓學生深刻理解綠色化學理念，并實現和生態生產的融合。

結語

總之，在化學學科教學當中滲透融合德育是相當重要的工作，需要深入研究和探索課題，其往往要求學生進行深入、多方位、多渠道的方法進行滲透。教師在教學講解的時候注重方法的采用，在無形當中滲透德育元素，為學生精神素養的提升奠定堅實的基礎，滋潤學生的心田，讓學生可以更為有效地成長，為其未來發展發揮堅實的支撐作用。

參考文獻：

[1]許化亭.初中化學滲透德育教育的實踐與體會[C]//2020年教育創新網絡研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：607-608.

[2]曲春艷.德育教育在初中化學教學中的滲透策略[J].黑龍江科學，2019，10（23）：110-111.