探討小學美術課堂學生學習興趣的提升

摘要：小學美術教育是學生藝術審美的啟蒙教育，對培養學生藝術素養，引導學生對藝術美的終身追求具有重要作用。但在小學階段的美術教育過程中，課堂效果容易受到學生學習習慣和學習狀態的影響，教師可能會遇到學生注意力不集中，開小差等教學問題。基于此，本文將從小學美術教學的課堂現狀出發，提出提高小學美術課堂學生學習興趣的具體方法。

關鍵詞：小學;美術教育;學習興趣

引言：小學美術教育是美育的重要組成部分，為了奠定學生的審美意識，引導學生終身追求藝術美，教師應當切實做好小學階段的美術教育。在小學美術課堂上，除了要注重美術專業知識的講授，還應該在其中融入核心素質的教育和中華傳統文化教育，在提升學生審美素養的同時促進學生綜合發展。

1.小學美術課堂教學中存在的問題

隨著新課的要求，小學教育模式逐漸走向多元化，誕生出許多有趣的教學方式，例如：小組合作教學，體驗式教學，互聯網教學，情境教學，趣味教學等等。這些新穎的教學手段，一方面反映出了我國小學教育的進步，另一方面也切實提高了我國小學教育的質量。這些方式也在小學美術課堂教學中得到了廣泛的應用。但受到傳統應試教育模式的影響，許多學校對小學美術教育的重視仍然稍顯不足，將小學美術教育邊緣化，不僅存在占用小學美術課堂時間進行其他課程的教學等問題，還嚴重存在小學美術教師專業素養不足、備課敷衍、教學手段落后等問題。例如許多學校的小學美術教學就是讓學生進行臨摹繪畫，課堂缺少理論知識講授，畫作介紹，技法講授等諸多關鍵步驟，在評判標準上也比較單一，臨摹得像不像成為了主要的判斷標準。看起來似乎給小學生留足了自由發揮的空間，但在評價標準上又限制了學生的審美發揮，不僅打擊了學生的繪畫積極性，也會影響學生審美觀念的形成。

除此之外，美術是一門較為安靜的學科，美術創作需要安靜的環境和沉靜的心理狀態。由于小學生比較活潑好動，思維跳躍，這對小學階段的學生來說是很困難的。這就導致學生在不重視小學美術教育的基礎上，還缺乏對美術學習的興趣，如果想學美術教室，沒有提高學生學習興趣的方法和手段，則無法提高小學美術課堂的品質。

2.在小學美術教學中提高學生興趣的有效策略

2.1豐富教學內容

當前許多版本的美術教材已經不僅局限于繪畫作品的展示，還融入了許多與美術相關的教學內容，增加了許多豐富有趣的技法教學。例如在小學二年級美術下冊書本當中，就有豐富的教學內容，其中不僅包括瓶子，孔雀，葉子，蔬菜，小鳥，動物等具體事物的繪畫技巧，還包括了紙片插接、重疊、翻轉等豐富多樣的繪畫手法。教師在開展小學美術教學時，要充分利用美術教材，特別是針對其中具有童趣貼合學生年齡特征的內容，要進行有效的利用。例如在畫瓶子時，可以鼓勵學生們開放思維，用不同的繪畫材料，繪畫手法進行創作，鼓勵大家畫出具有個人特色的瓶子。可以用紙板剪出瓶子的形狀再進行上色，也可以將瓶子設計成三角形等富有創意的形狀。這種方式給予了學生很大的自由發揮空間，能夠有效激發學生參與課堂創作的積極性，提高學生美術學習的興趣。

2.2多媒體教學

當代的教學手法豐富多樣，教師可以利用現代化教學手段輔助美術課堂的開展。例如利用多媒體進行美術課堂教學。在教學過程中利用多媒體可以展示美術作品，通過添加音頻、視頻等方式，可以讓美術作品更加生動、富有吸引力，吸引學生興趣。課本上的美術作品是較為死板的，枯燥的，通過多媒體可以為學生介紹文書作品的創作背景和創作過程，不僅能夠豐富作品的內涵，還能從多角度、多方面激發學生學習美術的興趣。例如在小學生愛看的動畫片名偵探柯南當中，就有一集是有關于梵高的美術作品《向日葵》的，在課堂當中選取相關片段進行播放，能夠有效拉近大師作品和學生之間的距離，使美術作品散發出原有的魅力。除此之外，多媒體教學還可以為學生提供展示的空間，通過展示學生優秀作品的方式，可以鼓勵激發學生學好美術的欲望，提高學生學習美術的興趣。

2.3情景教學

情景教學也是貼合學生年齡特征，拉近學生和藝術作品之間距離的好辦法。情景教學不僅能夠幫助小學生開闊思維，還能有效提高學生的觀察能力，有助于美術審美的提高和創作能力的提升。在開展情境教學時，教師要先選定一個美術活動的主題，然后進行科學的組織，設計合適的情境，通過多媒體技術等輔助工具提升學生的感受。例如在設計一堂有關于動物的美術課堂時，教師可以通過多媒體先向學生展示自然界中的各種動物，讓學生扮演攝影師，用自己的紙筆當做攝像機，對各種動物進行寫生。這種方式，可以有效引導學生觀察動物，引導學生根據自己的喜好進行選擇和創作，不僅貼合了學生的年齡特點，也能更好的激發學生的創作激情。

2.4將本土文化融入小學美術教學

本土文化素材是本地幾千年的文化智慧結晶，既有豐富的藝術素材，有蘊含著深厚的藝術內涵，具有較高的審美意義和教育意義。不同的地區有不同的本土文化，例如江浙滬地區就有以蘇州園林為代表的建筑美術文化。蘇州園林山水和諧不僅代表了當地人們的審美品格和審美取向，也反映出了當地溫潤謙和低調的處事哲學。在園林文化中，建筑浮雕、園林植物都是可以融入進小學美術教育的內容。在小學六年級下冊的美術教材中，最后一課就是與我國古代建筑藝術相關的課程，教師可以向學生們展示蘇州園林的美好景致，讓學生們根據自己的觀察所得設計屬于自己的園林，引導學生們發現藝術之美，激發學生們對藝術之美的向往。

總結

隨著我國經濟發展和國際地位進一步提高，文化輸出到達一個新的頂峰，教育領域也更加強調文化自信。小學美術教育也應當順應時代發展的潮流，對教學的內容，教學的模式，教學的理念進行革新，啟蒙學生對中華文化的熱愛，提高學生的審美素養。

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作者簡介：

王婷婷（1993.09-），女，藏族，四川省阿壩州金川縣人，大專，四川省阿壩州金川縣東方紅小學，二級教師，研究方向：小學美術教學