初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)策略探微

張進(jìn)

摘要：數(shù)學(xué)是初中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的作用。一次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，其綜合了邏輯分析、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)綜合思維能力的提升有著非常重要的作用。但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一次函數(shù)的課堂教學(xué)效率極其低下，嚴(yán)重的降低了一次函數(shù)對(duì)于初中生數(shù)學(xué)綜合能力的提升作用。所以為了更好地推進(jìn)初中一次函數(shù)的教學(xué)工作的開展，下文將以一次函數(shù)教學(xué)過程中所存在的問題為切入點(diǎn)去尋求一次函數(shù)教學(xué)改革有效措施，進(jìn)而達(dá)到提升初中一次函數(shù)的教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);一次函數(shù);教學(xué)策略

一次函數(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸學(xué)習(xí)的函數(shù)，其綜合了函數(shù)與圖形、方程以及不等式等重要的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。為了更好地鍛煉初中生的數(shù)學(xué)思維能力，提升其日后學(xué)習(xí)其他函數(shù)的數(shù)學(xué)能力，就需要教師好好地利用一次函數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，為其他函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到提升以此函數(shù)的教學(xué)效率，幫助初中生更加有效地進(jìn)行一次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

一、推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將生活元素引進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)過度地追求課堂教學(xué)的效率，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞教材知識(shí)開展，而學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到有效的提升，嚴(yán)重削弱了初中生數(shù)學(xué)課堂的育人作用。同時(shí)這樣的課堂教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，難以激發(fā)初中生課堂學(xué)習(xí)的積極性，不利于相關(guān)教學(xué)工作的高效開展。所以在新課改的背景之下，為了更好的提升初中一次函數(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)秉持“以人為本”的教學(xué)理念，聯(lián)系初中生的實(shí)際生活進(jìn)行生活素材的引進(jìn)，豐富初中一次函數(shù)課堂中的生活元素，培養(yǎng)初中生生活中運(yùn)用一次函數(shù)知識(shí)的意識(shí)，借助熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與積極性，以此來(lái)提升他們的一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。如學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到體長(zhǎng)與衣服碼數(shù)的轉(zhuǎn)換問題，為了更好的買到合適的衣服，初中生又不得不進(jìn)行這二者之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而達(dá)到買到合適衣服的目的。這時(shí)教師可以將這個(gè)作為一次函數(shù)教學(xué)的素材引進(jìn)教學(xué)課堂，將體長(zhǎng)和衣服的碼數(shù)分別設(shè)置為x和y，建立相關(guān)的函數(shù)關(guān)系式來(lái)探討二者之間的關(guān)系，借助，增添一次函數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的生活素材，進(jìn)而提升初中生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高課堂的教學(xué)效率。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展

自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺失的，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要想更加高效的開展一次函數(shù)的課堂教學(xué)，就需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)開展小組合作學(xué)習(xí)去進(jìn)行一次函數(shù)的探究性學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升初中生對(duì)于一次函數(shù)知識(shí)的思考深度，進(jìn)而幫助他們對(duì)一次函數(shù)知識(shí)形成自己的見解，提高一次函數(shù)的學(xué)習(xí)效率，再通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的作用，增加學(xué)生之間的溝通交流，提升初中生一次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。如教師在進(jìn)行《函數(shù)的圖像》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可先布置一些與一次函數(shù)圖像有關(guān)的問題給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課前結(jié)合這些問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，借此來(lái)對(duì)一次函數(shù)圖像的知識(shí)建立起基本的認(rèn)識(shí)，了解自身在預(yù)習(xí)過程中的所存在的疑惑以及難以通過自身解決的問題。在一次函數(shù)圖像的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，讓他們互助解決在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的疑惑，促使成員之間能夠有效地掌握一次函數(shù)的圖像與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的意義以及一次函數(shù)的圖像是一條直線等一次函數(shù)圖像的基本性質(zhì)，如何有效地進(jìn)行圖像之間的比較等等一次函數(shù)圖像的基本概念以及應(yīng)用，最后交由教師進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)，指正各個(gè)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)幫助他們更好地掌握一次函數(shù)的基本概念以及應(yīng)用，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，提升初中生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力

數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)的重要思維方式之一，其對(duì)于初中生的一次函數(shù)學(xué)習(xí)有著無(wú)可替代的重要意義，它能夠豐富學(xué)生的解題思想，幫助學(xué)生高效地解決相關(guān)的問題，同時(shí)它還能夠有效地提升初中生一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，更好地滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。對(duì)此，教師要想有效地提升初中生一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，就需要不斷強(qiáng)化初中生的數(shù)形結(jié)合的思維能力，以此來(lái)幫助他們更好地進(jìn)行一次函數(shù)的綜合應(yīng)用能力。如教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使初中生從初始學(xué)習(xí)階段就建立起借助一次函數(shù)式與圖像的關(guān)系去解決實(shí)際問題的意識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷進(jìn)行相關(guān)教學(xué)案例的演示，傳授給初中生數(shù)學(xué)結(jié)合解決一次函數(shù)問題的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思維方式去解決生活的一次函數(shù)問題，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的數(shù)形結(jié)合的思維方式，強(qiáng)化他們數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，一次函數(shù)的學(xué)習(xí)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，有助于提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力，推進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。對(duì)此，為了更好地提升初中一次函數(shù)的教學(xué)效率，就需要相關(guān)的任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)初中生一次函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，以此更好地提升初中生的一次函數(shù)的學(xué)習(xí)效率，打造高效的一次函數(shù)教學(xué)課堂。

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