大學生邏輯思維能力培養的路徑

摘要：大學生是社會主義事業的接班人和接班人，不僅要求大學生具有扎實的文化知識功底，更要求他們具有高超的實踐能力，其中就包括邏輯思維能力。要培養大學生的邏輯思維能力就必須學校、家庭、社會共同發力，尤其學校教育要發揮最重要的教育功能。

關鍵詞：大學生 ? 邏輯思維能力 ? 培養路徑

邏輯思維能力是指對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，也就是一種準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力對于人們的思想、行為方式產生著深遠影響。

第一，加強大學生系統的邏輯知識教育，基礎知識是培養大學生邏輯思維能力的基礎。鑒于我國中學邏輯知識教育某些缺失的現狀，大學文科各專業應恢復邏輯學課程，有條件的學校也應在理工科專業開設邏輯課，以便學生系統接受邏輯思維訓練，一方面是與國際高等教育接軌，發達國家的大學大都把邏輯學作為通識課面向所有學生開設，一般開設一年，講授的內容既包括傳統的形式邏輯，也包括現代邏輯的基本內容，還介紹常用的邏輯思維方法;另一方面也是適應社會發展的需要。目前，社會上越來越看重人才的邏輯素養，國內外人才選拔考試大都把邏輯知識的考核作為考試內容。近年來，高校的邏輯教學出現短缺，一些專業應當開設邏輯課的不開了，即使開了邏輯課的專業，課時也被大幅削減，而社會上針對碩土專業學位研究生入學資格考試，公務員考試的各類考前邏輯輔導機構如雨后春筍般層出不窮這種現象的出現，也要求高校加強對大學生邏輯思維能力的培養。

第二，改革邏輯課的教學方法，變單純的講授式為講授與訓練相結合的方式。理論必須回到實踐中去，與實踐相結合，才能夠發揮理論的指導作用，也才能在實踐中不斷檢驗理論的真理性。邏輯知識的學習是為了回到實踐中去，提升大學生自身的邏輯思維能力，更好地指導實踐。邏輯課是培養大學生邏輯思維能力的主要途徑，文科成人院校一般都開設了形式邏輯課程。邏輯課程無論是開設形式邏輯還是其他專業邏輯課程，其目的都是使學生掌握邏輯學的基礎知識，提高學生的邏輯思維能力。但是由于這門課程的教學大都是運用傳統的教學方法，即教師講授為主，因此教學效果并不顯著，學生的邏輯思維能力并沒有得到明顯的提高。要提高學生的邏輯思維能力，真正實現邏輯課的教學目的，必須改進這種傳統的教學方法，即改單純地講授邏輯知識為講授與訓練相結合。在有效的教學時間內，首先詳盡地講授邏輯學的基本原理和基本知識，同時指導學生將所學到的邏輯基本原理、基礎知識進行思維實踐，即思維訓練，這樣不但能夠極大地增強學生學習邏輯的興趣，同時也能夠有效地提高學生的邏輯思維能力。

第三，將邏輯思維能力的培養滲透于各門課程中去。邏輯思維能力的培養不僅僅是邏輯課程的任務，其它各門課程也應該承擔起培養學生邏輯思維能力的職責，即各門課程結合本課程的實際有意識地培養學生的邏輯思維能力，例如政治理論課可以指導學生運用學的理論知識分析社會實踐中的問題，引導學生從分析中獲取正確的答案，法學課程可以指導學生運用法學理論分析案例并做出結論;語文課程可以指導學生運用邏輯學知識分析語言中存在的邏輯問題;寫作課可以指導學生運用邏輯知識正確地運用概念、判斷和推理進行寫作，總之，只要各門課程結合本學科的實際指導學生，運用所學的知識分析問題、解決問題，就可以極大地提高學生的邏輯思維能力，同時也能夠有效地提高本學科教學質量。同時，在課程開設上要交叉開設，輔助大學生邏輯思維能力的培養。例如對文科大學生可以適當開設符合文科學生學習能力的理科或工課課程，對理工科大學生適當開設符合理工科學生學習興趣的文科課程，這樣以交叉學科的形式開設豐富多樣的課程，可以增強不同學科大學生綜合素質的提高，邏輯思維能力的提升。

第四，改革考試方法，促進學生培養自己的邏輯思維能力。現在的考試主要以考客觀題為主，因此容易導致學生死記硬背，所以有些學生反映說平時學習不學習無所謂，考試時候只要突擊一兩個星期就可以過關了，甚至還可以取得優異成績，這種考試方法無疑無法培養學生的邏輯思維能力。應試教育模式下，高校教育更多地注重文化知識教育，忽略思維能力培養，忽視邏輯思維方式的養成;只看重成績高低，忽略邏輯思維能力的培養;教師只向學生灌輸書本上的知識，忽略自身思維和行為方式對學生的示范作用。而學校教育在學生成長的過程中起著至關重要的作用，是培養大學生邏輯思維的重要渠道。大學生是獨立自主的個體，具有自我意識，具有自主性，高校教育要充分尊重大學生的自主性，從大學生的需求出發，在進行科學文化知識教育的同時，要因材施教地對大學生進行邏輯思維培養，促進大學生德智體美老全面發展。因此，要培養和提高學生的邏輯思維能力，就必須改革這種考試方法，邏輯考試試題以主觀題為主，考察大學生邏輯思維方法綜合應用能力，其中主要包括歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體，邏輯與歷史相統一等方法等邏輯思維方法，也要考察大學生的批判性思維能力，批判性思維既是一種分析性思維，也是一種綜合性思維，批判性思維的特點是獨立思考和敢于懷疑，獨立思考是創造性思維的必要條件，接受人家思考的成果只能叫做學習或模仿，沒有獨立思考，思維達不到創造的水平。只有獨立思考，才能發現問題，分析問題，繼而獨立地解決問題，主要考核學生運用邏輯原理或邏輯知識分析、概括、解決問題的能力，這樣就可以促使學生有意識地培養和提高自己的邏輯思維能力。

第五，家庭教育也要發揮其積極作用，同學校和社會合力培養大學生良好的的邏輯思維。大學生雖然處于一個相對穩定的大學校園環境之中，但大學也是社會的一部分，大學生在學校學習的同時也要接觸社會，因而其思想觀念，行為表現就會受到社會大環境的影響。當前社會經濟全球化的迅猛發展，對高校教育，對大學生都造成了很大的沖擊。在這種條件下，大學生的邏輯思維能力一方面受到高校思想政治教育的影響，另一方面也會受到來自社會大環境的熏染。家庭是社會最基本的組成單位，是社會最基本的細胞，家庭的和諧美滿對社會主義和諧社會建設至關重要，家庭教育為社會主義事業培育優秀的人才，家庭教育關系到社會主義現當代化建設事業的未來，關系到實現中華民族偉大復興的中國夢。父母對于子女具有很大的影響，父母某些不好的行為習慣也會在潛移默化中影響子女的行為。中國許多家庭對子女不適當的家庭教育，造成子女以自我為中心的性格，思維和行為方式出現危機。有些父母只注重孩子的學習成績，不關注子女的思想品德發展，不關注其思維方式的健康、邏輯思維能力的養成。家庭教育必須同高校教育結合在一起，共同對大學生進行思想政治教育，從而培養大學生的邏輯思維。

大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，大學生群體是一個特殊群體，大學生應具有較高的科學文化素質和邏輯思維能力。邏輯思維能力對大學生至關重要，不僅影響大學生自身的思想和行為方式，而且關系到為社會主義現代化建設輸送符合社會發展要求的人才的大格局。大學校園是大學生當前生活的主要場所，學校教育是培養大學生邏輯思維能力的最主要、最有效的途徑，學校要從各方面重視大學生邏輯思維能力培養，為社會培養全面發展的建設人才。同時注重家庭教育，重視家庭、重視親情、注重家教、注重家風，重視家庭文明建設，學校、教師與家庭形成合力，共同培養大學生邏輯思維能力，把大學生培養成國家富強、民族振興、人民幸福的社會主義現代化建設事業合格建設者和接班人。

作者簡介：

王英英，女，1991年9月，河北省保定市淶源縣人，天津鐵道職業技術學院思政部，教師，助教，研究方向：高校思政課實效性研究。