淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力

黃檸

摘要：隨著教育的不斷重視，對(duì)于教育模式的創(chuàng)新探索以及德育發(fā)展生活化的措施實(shí)施，使基礎(chǔ)教育對(duì)教育整體的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用，教育上發(fā)展德育教育生活化成為教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力最首要也是最重要的一步就是要培養(yǎng)其良好的自我監(jiān)控意識(shí)，使培養(yǎng)自我監(jiān)控能力成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，以小見大、由淺入深，在真正意義上實(shí)現(xiàn)行為自律。

關(guān)鍵詞：學(xué)生，學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控

前言：學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)是整個(gè)教育過程最為基礎(chǔ)的一步，當(dāng)前各大基礎(chǔ)教育最為重視的就是學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)開展，其薄弱之處在于：學(xué)校工作距離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，與學(xué)生原有認(rèn)知不匹配;教師教育觀念陳舊，未能依據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新;教育方式未能依據(jù)學(xué)生情況具體分析，實(shí)時(shí)修改，教育僅僅表現(xiàn)在口頭教育，教師一味灌輸，未能真切考慮學(xué)生的吸收能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，主要是指為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己進(jìn)行的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)采取監(jiān)督式的方式，自覺履行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等工作，從而幫助自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力不足，缺乏自我監(jiān)控的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中沒有計(jì)劃。比如像一些后進(jìn)生和自我監(jiān)控能力差的學(xué)生就是源于自我監(jiān)控觀念的消極，認(rèn)為自己不夠被重視，進(jìn)而自暴自棄、貶低自己。因此，面對(duì)這種情況，學(xué)校與教師應(yīng)該要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種有利條件為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)成功的喜悅【1】。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的意義

學(xué)生剛剛告別孩童時(shí)代，內(nèi)心的懵懂和無(wú)知讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)不知所措，對(duì)于學(xué)習(xí)上不知道如何開展。這個(gè)時(shí)候作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該在班級(jí)中發(fā)揮為人師表的率先作用，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)人學(xué)生都意識(shí)到自己是被認(rèn)可和接納的，是這個(gè)班集體中的一份子。在這種環(huán)境下，學(xué)生也能解放自己的天性，主動(dòng)積極參與班級(jí)工作和集體活動(dòng)，表達(dá)自己的強(qiáng)烈愿望。這是十分重要的。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，尤其是中小學(xué)生，被別人認(rèn)可和尊重是向別人敞開心扉的第一步，如果自己未獲得足夠的安全感與成就感，那學(xué)生的價(jià)值觀和榮辱觀也難以得以正確樹立，而且這也是建立積極的學(xué)習(xí)時(shí)間自我監(jiān)控意識(shí)的重要途徑。

三、學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母的疼愛和長(zhǎng)輩們的溺愛是避之不及的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生的情緒處理能力也較薄弱，難以學(xué)會(huì)自我控制。如果沒有學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)生自然難以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效的自我監(jiān)管。因此，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅有助于學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣，對(duì)加強(qiáng)自我控制、自我教育以及自我改造也有積極的作用。其次，班級(jí)是學(xué)生朝夕相處的地方，一個(gè)積極向上的班集體會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我管理、自我控制等【2】。

（二）豐富學(xué)習(xí)策略

教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)者，為了教育事業(yè)的發(fā)展，在學(xué)生的主動(dòng)探索中應(yīng)回歸教學(xué)本質(zhì)，通過開展“優(yōu)秀少年”、“小紅花”評(píng)比等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，各種榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)?wù)碌榷际且龑?dǎo)積極向上的精神動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理的重要途徑。因此，在豐富學(xué)習(xí)策略的過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們從繁重的學(xué)業(yè)中脫離出來(lái)，感受學(xué)習(xí)之外的歡樂。在這個(gè)過程中，一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自我管理能力。建立足夠的信心和勇氣;另一方面還可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的散漫性，學(xué)會(huì)自律，進(jìn)而養(yǎng)成日常的行為習(xí)慣。其次，教師還可以通過開展一些“時(shí)間跑道競(jìng)賽”、“爭(zhēng)做時(shí)間的小主人”等課外互動(dòng)方式提高學(xué)生的自我監(jiān)控效率。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)后及時(shí)反思

在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是要學(xué)生不斷進(jìn)行反思的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槊恳淮蔚淖晕冶O(jiān)控的行為及其結(jié)果都是反映學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)之后，還可以組織學(xué)生及時(shí)反思，可以用一張紙來(lái)總結(jié)分析自己的不足，也可以利用思維導(dǎo)圖將自己存在的問題大致羅列出來(lái)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)控能力有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，還能針對(duì)自己存在的不足之處及時(shí)糾正，幫助自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【3】。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了學(xué)生的教育工作更加貼近學(xué)生生活，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)控的意愿、教會(huì)學(xué)生如何自我控制以及以豐富的活動(dòng)為培養(yǎng)途徑來(lái)鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)控能力，這也是對(duì)學(xué)生日常行為回歸教育教學(xué)事業(yè)的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王海平. 淺談中職生數(shù)學(xué)解題中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略[J]. 職業(yè)， 2018， 000（011）：118-119.