精準扶貧機制下提高大學生自主意識的方法探索

摘要：精準扶貧是我國扶貧工作的一大創新，精準首先要做到的是精準識別，有了精準的識別才能精準幫扶，進而精準管理。十九大報告提出，重點攻克深度貧困地區脫貧任務，確保十九大報告提出，重點攻克深度貧困地區脫貧任務，確保到二〇二〇年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧。新的征程，令世界期待。高校資助工作作為扶貧重要陣地，深度貫徹精準扶貧工作精神是必要的。而高校資助工作中的特殊性也是不可忽視的，高校大學生在高校資助工作中的自主意識對于提升精準扶貧有著很高的促進作用。

關鍵詞：精準扶貧;自主意識;學生資助

一、高校資助活動中遇到的阻力

（一）學生群體中存在的復雜情況難以切實甄別

精準扶貧最重要的是保證真正有困難的學生，而目前高校對于經濟困難學生的認定大多依賴于學生在生源地開出的相關證明，但是在不同的生源地對于經濟困難的認定標準是不同的，因此學生提供的相關證明會出現不能準確的反應學生的實際狀況，進而使得經濟困難認定工作出現不準確，對于經濟困難認定的等級產生了或高或低的判斷，使得家庭經濟困難的學生得不到相應的資助等級。

除此之外，學生在不了解相關資助工作的前提下，往往不能夠準確領會申請資助時需要正確的相關證明，最終導致不能認定相對的困難等級，這也是導致學生家庭經濟困難認定不準確的重要因素。

（二）資助過程中學生缺乏自主意識

除了學生群體在申請資助過程中的復雜情況難以辨別之外，影響資助工作順利、精準進行的另一重要因素是學生自身缺乏自主意識。

缺乏自主意識主要表現在不能準確全面的了解資助政策。對于資助政策的不了解導致的直接結果是對于學生對于自身的經濟困難程度認識不準確，進而不能準確在申請的過程中準備相應的申請材料，導致經濟困難認定等級不符合自身實際狀況。

缺乏自主意識還表現在因為對于接受資助的認知態度不正確，部分學生甚至認為接受資助會打擊到自身的自尊心，引起不良的心理反應，進而不愿意接受資助。這是學生本身的人生觀、價值觀或自身經歷產生的正常的心里反應，但也是精準資助工作的重大障礙。

缺乏自主意識還表現在因為自主工作的相關通知的途徑有限，只能通過書面形式以及現代網絡技術通知，因此部分學生因不能準確及時的了解到資助工作開展的流程，從而錯過了申請時間，這在實際工作中屢見不鮮。

二、提升家庭經濟困難大學生自主意識的方法及意義

（一）開展精準扶貧政策的宣傳教育

精準扶貧是高校資助工作的根本工作要求，對于整體教育工作的也具有重要意義，針對資助過程中大學生缺乏自主意識的現實情況，開展精準扶貧政策的宣傳教育可以提升學生對于資助政策的了解程度，在申請經濟困難認定的過程中準確提供相應的證明材料，是學校能更加準確的判斷學生家庭經濟困難的等級。在精準扶貧政策宣傳教育的過程中，讓學生充分認識到資助的目的，幫助學生樹立對于接受資助正確的看法，以正確的心態接受資助，并鼓勵學生自強不息，樹立自強不息的人生觀。

在每年的高校資助工作中都有大致的時間節點，在精準扶貧政策宣傳教育中，讓學生了解基本的資助工作開展流程，強調學生在資助工作過程中應充分發揮主動性的重要意義，使受資助學生明確資助工作大致的開展時間。同時在資助工作開展的過程中，通過多渠道使學生了解到資助工作的開展情況。

開展精準扶貧政策的宣傳教育的途徑應具備多樣化的特點，可充分利用現有的教學條件，由學校組織專業的團隊，對學生開展相關政策的宣傳教育，可以把相關政策的宣傳教育工作融入到新生入學教育等線下課堂，以此加強學生對于資助政策的了解程度。開展精準扶貧政策知識競賽等形式加強政策的宣講力度，以相對靈活、更具吸引力的形式開展活動。除此之外，針對學生群體的特點，充分利用多媒體進行線上教育，提升學生的參與度。

（二）提升大學生自主意識讓大學資助工作由被動變主動

在高校資助工作中普遍存在的狀況是大學生被動的依據學校發布的通知提交申請以及相關材料，而提升大學生在資助工作中的自主意識，讓大學生充分的了解資助工作，則可以使得大學生充分的發揮主動性，減少資助工作中的資助不充分的狀態，同時減輕高校資助工作的壓力。除此之外，在精準扶貧政策的宣傳教育中加強對于誠信教育的宣講力度也可以提升大學生在申請資助過程中準確性。提升大學生在資助工作中的自主意識也可以在學習、生活等方面提升自立能力，提升學生的社會責任感、服務意識和奉獻精神。不僅讓學生在經濟上獲得幫助，更重要的是要在精神上走出困境，做一名合格的大學生，最終成為一名對社會有用的人。

（三）提升大學生自主意識在大學生資助工作中的重要意義

精準扶貧是高校進行資助工作的中心指導思想，扶貧工作不能單純的以由高校發起，學生被動的接受進行，精準扶貧也不是填鴨式的扶貧。同時也需要大學生自主的認識精準扶貧，主動了解相關政策，根據自身情況主動尋求幫助。從“輸血式”到“造血式”是精準扶貧必然會有的轉變，符合高校立德樹人的教學目的，也符合當代大學生提升綜合素質，自立自強的自身基本要求。

參考文獻

[1]李永明.高校精準扶貧工作的必要性、優勢與實現路徑研究[J].云南開放大學學報，2016（4）：24-28.

[2]宋曉周.高校精準資助的內涵、價值及其對育人工作的意義[J].蘭州教育學院學報，2018（3）：94-96.

作者簡介

姜祥祥，男，漢族，山東省棗莊市，教師，碩士研究生，廣州南方學院。廣東省廣州市，510970