如何引導班級幼兒接受特殊幼兒？

姜一興

然然是我們班的特殊幼兒，他喜歡把區域里不同的材料按大小平鋪，導致無法使用這些材料的孩子常常告狀。這時我通常會說：“然然年紀小，喜歡這樣玩。”戶外活動時，然然喜歡隨意跑、上躥下跳，別的孩子嘲笑他，我會說：“這是然然的創意跑法。”……每當然然出現“特殊行為”，我總會替他解釋。我發現，園里其他老師或小朋友對然然的行為有疑問時，我班幼兒也會替然然解釋，這讓我很欣慰。

一天午餐時，最后盛飯的小杰問我：“老師，我坐哪兒？”我環顧了一圈說：“那邊有個座位。”小杰說：“我不想坐然然旁邊。”雖然最后在我的要求下，他坐了下來，可他的身體卻一直遠離然然。看到這一幕，我突然意識到選座位、排隊時，很多幼兒會盡量避開然然，他們覺得然然和自己不一樣，或許他們心里并沒有接受然然。隨著融合教育的持續推進，在普通幼兒園接受教育的特殊幼兒越來越多，作為教師，怎樣才能讓班級幼兒從心底接受、認可他們，并給予他們關愛呢？

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