試論班主任“成長(zhǎng)鏈”的構(gòu)建

常明 李霜

摘 要 班主任是教師中的帶頭人，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)。高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，班主任的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)班主任隊(duì)伍、塑造大格局班主任團(tuán)隊(duì)、提升全專業(yè)班主任素養(yǎng)、改變最繁忙班主任常態(tài)、創(chuàng)設(shè)幸福感班主任情結(jié)等五個(gè)方面開(kāi)拓班主任成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)班主任全方位的高階素養(yǎng)，使得班主任崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞 班主任;內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;勝任能力

作者簡(jiǎn)介?常明，山東省淄博第七中學(xué)，高級(jí)教師;李霜，山東省淄博第七中學(xué)，一級(jí)教師

高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，班主任的成長(zhǎng)至關(guān)重要。怎樣科學(xué)有效地構(gòu)建一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍？如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式以激發(fā)班主任的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力形成工作新樣態(tài)？

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展21世紀(jì)核心素養(yǎng)，而這些關(guān)鍵少數(shù)的高階素養(yǎng)，并不是每個(gè)班主任都具有的。為促進(jìn)班主任適應(yīng)新時(shí)代迅速成長(zhǎng)，構(gòu)建班主任的“成長(zhǎng)鏈”，培養(yǎng)班主任的高階認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力，造就一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，才能確保班主任把握時(shí)代命脈，正確引領(lǐng)和塑造每一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的生命，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。筆者所在學(xué)校在建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍方面進(jìn)行了有益探索。

一、立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)班主任隊(duì)伍

每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和夢(mèng)想。高中三年，是學(xué)生人生的一個(gè)分水嶺和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任是管理班級(jí)的第一責(zé)任人，班主任的工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著方向性的定格作用，承載著一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)家庭的夢(mèng)想。基于對(duì)班主任工作的重視，學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，致力于新時(shí)代高素質(zhì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

充分利用各種方式，對(duì)班主任進(jìn)行師德教育，把提高班主任思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人全過(guò)程，突出全員、全方位、全過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)班主任成為先進(jìn)思想文化的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。開(kāi)展教師宣傳國(guó)家重大題材作品立項(xiàng)，推出一批讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)、能夠產(chǎn)生廣泛影響、展現(xiàn)教師時(shí)代風(fēng)貌的影視作品和文學(xué)作品，發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)楷模，形成強(qiáng)大正能量。[1]現(xiàn)在許多年輕教師積極要求擔(dān)任班主任，他們思想活躍、充滿激情，富有創(chuàng)新精神，在不斷發(fā)展中，進(jìn)一步促進(jìn)班主任積極工作，并得到廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。學(xué)校利用各種宣傳途徑，在校園里大力宣傳優(yōu)秀班主任的事跡，弘揚(yáng)正能量，讓班主任有自豪感，帶動(dòng)其他教師見(jiàn)賢思齊、學(xué)有榜樣。

二、精英帶動(dòng)，塑造大格局班主任團(tuán)隊(duì)

只有優(yōu)秀的班主任才能帶出優(yōu)秀的班集體，成就優(yōu)秀的學(xué)生。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，能引領(lǐng)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，塑造大格局班主任集體，使學(xué)校整體工作充滿正能量。優(yōu)秀班主任喜歡嘗試新事物，面對(duì)現(xiàn)實(shí)遵守的邏輯是：接受現(xiàn)實(shí)——面對(duì)挑戰(zhàn)——享受成長(zhǎng)。優(yōu)秀班主任本身就是一種教育資源，其在日常的管理工作中，會(huì)起到輻射引領(lǐng)的作用。學(xué)校為班主任成立工作室，搭建班主任之間相互交流、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的高品質(zhì)平臺(tái)。班主任將自己在工作室中所學(xué)所得以及有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，輻射和引領(lǐng)全體教師共同成長(zhǎng)。優(yōu)秀班主任更愿意將外部壓力當(dāng)作專業(yè)成長(zhǎng)的刺激物，坦然接受與承認(rèn)，是其啟動(dòng)內(nèi)在應(yīng)激機(jī)制的必要條件。在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)過(guò)激活后的身心所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)激狀態(tài)和面對(duì)挑戰(zhàn)所提供的能量進(jìn)一步增強(qiáng)。[2]優(yōu)秀班主任會(huì)以自己全面的知識(shí)能力去潤(rùn)化學(xué)生，用自己獨(dú)有的人格魅力去感染學(xué)生，用自己高尚的行為準(zhǔn)則去影響學(xué)生。中小學(xué)校應(yīng)下大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀班主任，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，使得教育情懷、教育智慧得到喚醒、升華，帶動(dòng)班主任隊(duì)伍良性發(fā)展，形成優(yōu)秀的大格局班主任團(tuán)隊(duì)。

三、統(tǒng)籌培訓(xùn)，提升全專業(yè)班主任素養(yǎng)

學(xué)校改革班主任評(píng)價(jià)制度，推行“以校為本”的班主任培訓(xùn)措施，為班主任搭建高品質(zhì)的研修平臺(tái)。將班主任的校本培訓(xùn)加入考核評(píng)價(jià)中，力求評(píng)價(jià)方式人文化、多元化、公開(kāi)化。通過(guò)班主任“SSS目標(biāo)化”培養(yǎng)，即三年規(guī)劃學(xué)習(xí)（study），五年提升專業(yè)（specialty），十年成就專家（specialist），使得班主任具備自我認(rèn)知、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我發(fā)展等能力，具有深層知識(shí)和高階認(rèn)知。班主任的培訓(xùn)要求包括教育資源水平有高度、深度、密度和精度，符合時(shí)代發(fā)展的需求;對(duì)班主任的工作有幫助和針對(duì)性，能提高班主任的工作積極性，切實(shí)對(duì)班主任的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用;通過(guò)方向引領(lǐng)，培養(yǎng)心中有人、手中有法的班主任，提升班主任的勝任能力，落實(shí)學(xué)校需要;學(xué)習(xí)教育法規(guī)等一系列方面培訓(xùn)，有利于班主任自我教育，提升整個(gè)班主任隊(duì)伍的素質(zhì);契合新時(shí)代的發(fā)展要求，最終使班主任隊(duì)伍建設(shè)具備規(guī)范化、專業(yè)化、個(gè)性化的特點(diǎn)。在當(dāng)前終身學(xué)習(xí)的背景下，引導(dǎo)班主任隊(duì)伍建設(shè)走專業(yè)化道路和構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍，是深化班主任隊(duì)伍改革建設(shè)的關(guān)鍵。

四、服務(wù)管理，改變最繁忙班主任常態(tài)

學(xué)校轉(zhuǎn)變工作思路，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)——為一線最繁忙的班主任服務(wù)。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，打造黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校優(yōu)先謀劃班主任工作，優(yōu)先保障班主任工作投入，優(yōu)先滿足班主任隊(duì)伍建設(shè)需要。高中教育是學(xué)生邁入大學(xué)取得人生成功的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)班主任的要求特別高，在繁重的事務(wù)下，班主任的工作積極性會(huì)大打折扣，甚至疲于應(yīng)付，直接影響育人效果。適當(dāng)減輕班主任的工作壓力是非常必要的，可以讓班主任創(chuàng)新性地開(kāi)展班級(jí)工作，正確認(rèn)識(shí)自己的角色，能使他投入更多的精力，把班主任這一角色演繹得更好。[3]工作事務(wù)最多的是班主任，只有減輕他們的工作量，才能為班主任營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。學(xué)校探索全員育人制，實(shí)行導(dǎo)師制，適當(dāng)分擔(dān)班主任的工作量。每位任課教師帶5名學(xué)生，做他們的導(dǎo)師，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，關(guān)注他們的學(xué)業(yè)和身心成長(zhǎng)。學(xué)校各處室的工作盡量不下發(fā)到班主任。分管校長(zhǎng)要經(jīng)常到班主任中去調(diào)研，了解影響班主任工作效率的因素，主動(dòng)幫助解決。這樣，班主任可以騰出更多精力去管理和教育學(xué)生。

五、完善機(jī)制，創(chuàng)設(shè)幸福感班主任情結(jié)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，作出一系列重大決策部署。“教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”“到2035年，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。”2018年3月3日，時(shí)任教育部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)兩會(huì)“部長(zhǎng)通道”接受記者采訪時(shí)提出，要提高教師的地位和待遇，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。為此，要辦好六件事，即“一提、二改、三育、四用、五保、六尊”。學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家政策和一系列重大決策部署，從物質(zhì)、情感、榮譽(yù)等方面完善激勵(lì)機(jī)制。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期與班主任交流，為他們解決思想上和工作中遇到的困惑;增加班主任津貼;在職稱評(píng)定和評(píng)先樹(shù)優(yōu)等方面向班主任傾斜等。這些激勵(lì)機(jī)制有利于增強(qiáng)班主任自身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)幸福感班主任情結(jié)。

未來(lái)已來(lái)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，復(fù)合型人才成為社會(huì)汲汲渴求的人才，教師隊(duì)伍建設(shè)也需要全方位、多領(lǐng)域的打造。加強(qiáng)班主任教師的心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷發(fā)展自己，完善學(xué)習(xí)型的班主任隊(duì)伍建設(shè)，更是今后首要思考的問(wèn)題。班主任教師要不忘初心、牢記使命，為學(xué)生創(chuàng)造舒展的、安全的，充滿愛(ài)和尊重的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[EB/OL].[2021-10-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.

[2]劉永存.打開(kāi)反思“黑箱”：探求優(yōu)秀班主任“好在哪里”[J].中小學(xué)管理，2017（4）：36-38.

[3]陳世珍.高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（33）：115.

責(zé)任編輯︱李 敏