探索“1+X”課程體系，提供全方位延時服務

高密市恒濤實驗小學以“實施參與教育，為一生幸福做準備”為辦學理念，努力為師生搭建快樂和諧的成長舞臺。學校把“培養會思考、能組織、善創新、敢擔當、快樂優雅、文明自信的社會棟梁和民族脊梁”作為育人目標，精心建構“生本化”課程體系，彰顯“生活化”“趣味化”“個性化”“序列化”，努力促進學生自主發展、多元發展。學校著眼家長的不同需求，在保證學生安全的基礎上，組織開展了形式靈活、內容豐富的延時服務活動，構建出“1+X”延時服務課程體系。該套延時服務課程有利于促進學生全面發展和個性成長，能為學生提供多角度、全方位、高效能的課后延時服務。

一、創新作業形式，引導學生自主學習

“1+X”延時課程體系中的“1”是指校內自主學習，即復習鞏固當天所學內容，溫故而知新。學校積極推進作業改革，讓作業不再枯燥，而是成為學生喜歡的“禮物”。

為了鍛煉學生的多種能力，學校提出了“生活化作業”的理念，把作業作為課程生活化的有效載體，從生活里尋找并開發學生喜歡的學習內容。學校的語文、數學、英語等學科的延時作業在此理念指導下逐漸形成了獨立型和合作型兩大類別，并成功摸索出主題研究型、個性讀書型、觀察感悟型、演說交際型、主題活動型等十幾種作業模式。在具體的作業設計上，學校一改傳統的接受性、機械性、重復性作業形式，積極探索“認知與體驗”“發現與研究”“共性與個性”“學習與應用”等新型作業形式。在作業布置上，學校在“日作業”的基礎上探索出“周作業”“月作業”“學期作業”等形式，使作業呈現出持久長效的特點。新形式的作業能讓學生們在操作探究中激發創新意識、在詩情畫意中開發潛能、在情感體驗中潤澤心靈、在觀察感悟中豐富生活積累、在言語交際中鍛煉表達能力，有效提高了學生的學習效果。

為了促進學生互相交流、相互學習，學校每月舉行一次班級作業交流會，每學期定期舉行各學科作業展覽，學生可以跨班級、級部學習，汲取精華，使自己取得更大的進步。除了作業交流，學校還積極舉辦作業展示活動。在自主創意作業展示中，學生們創造性設計出“向您介紹一本好書”“小資料庫”“生活中的數學”等作業，涉獵廣泛，圖文并茂，融知識性、趣味性、實踐性于一體，每一種都有獨具匠心之處。現在，學校的作業已經不是負擔，而是已經成為學生們喜歡的“禮物”。

二、開發系列課程，發展學生多元智能

所謂“X”，是指以活動作為育人載體，將藝術經驗、生活經驗、節日文化、綜合實踐、勞動教育有機融入課后文化服務課程中，引導學生由知識小課堂逐步走向生活大舞臺，有力促進學生全面發展和個性成長。

1.社團課程，張揚學生個性

學校把原來每周三下午第一、二節的社團課時間調整為延時服務時間，積極聘請民間藝人、有專業特長的志愿者到學校任教。學校利用各功能教室開展了舞蹈、閱讀、書法、主持、繪畫、經典誦讀、棋藝、折紙、傳統體育項目等課程，學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程，省去了家長選擇輔導班的煩惱。特色課程讓學生在學習了一天的知識后身心得到放松，有利于勞逸結合，促進學生健康成長。特別是學校的版畫社團，深受學生喜愛。該課程以版畫設計制作為主，版畫教學從創意到構圖、從刻板到印制，極大鍛煉了孩子們的動手實踐能力，同時培養了孩子們發現美、感受美、創造美的能力。

2.生活化課程，培養探究能力

學校在國家課程的基礎上，結合學校實際和現有資源，開發出系列生活化課程，如思辨性閱讀、數學思維、英語繪本閱讀、道德與法治體驗式課程。生活化課程以“微”見大，從學生學習需求出發，將學科內容交叉編排，融入真實情境，利用延時服務時間開展整本書閱讀交流、數學繪本制作及展示、英語繪本制作、繪本配音等活動，讓孩子在具體的活動參與中提高素養。生活化數學課程是我校延時服務的一大特色，孩子們在教師的帶領下走進百果園，一朵花、兩片樹葉、三顆山楂、四個桃子都是他們發現的對象，通過生活化數學課程的開展，數字對孩子們來說已經不再孤立，而是有了更多生活的意義。

3.節日課程，豐富學生生活

為了豐富課后延時活動的內容，鍛煉孩子的能力，學校立足實際，結合師資與資源條件，將延時活動打造成富有特色的“第二課堂”。學校根據季節、校園環境、傳統優勢等設置了賞花節、風箏放飛節、科技創新節、冬雪節等豐富多彩的節日活動。學生根據自己的興趣點選擇自己心儀的活動，每個學生都能找到屬于自己的舞臺。為了照顧到不同孩子的不同需求，學校還會提前和學生共同商議不同類型和層次的活動，讓他們自由選擇，極大地調動了學生參與的積極性。多彩的節日為學生們打開了知識拓展的快樂大門。

4.綜合實踐課程，提升學生素養

學校設置了系列綜合實踐探究課程，一、二年級為動物探秘;三、四年級為田園風光、社會服務;五、六年級為勞動技術、職業體驗。這些課程又有細分的主題，比如，田園風光又分為“春天的芽”“夏季的葉”“秋天的果”“冬天的雪”;社會服務課程又分為“我愛我的小崗位”“我是老師的小幫手”;勞動技術課程分為制作花籃、編織、制作版畫等主題。

學校還在課后延時服務時間，有效利用周邊資源，積極組織學生到美術館、南湖植物園、五龍河農場等地進行研學實踐活動，讓學生在實踐中學習文化知識。學校根據育人目標和學生年齡特征安排和規劃適合各個年齡段的特色研學線路。從行前的知識儲備，到行中的學習參與，再到行后的思考領悟，每個階段都注重文化知識的汲取和價值觀的培養。學生投身于社會實踐當中，親身體驗和探索自然與社會的“新、奇、異”，獲取自然科學知識和社會實踐經驗，提升實操動手能力并獲得戶外生存技能。

5.勞動課程，培養勞動情感

勞動教育也是學校延時服務的一大特色。在延時服務時間，教師領著孩子們到百果園、竹林、柿子園里面觀察各種各樣的動植物，給花草除草、施肥、澆水，培養孩子熱愛生活、熱愛自然的情感。在孩子們嘰嘰喳喳的討論聲中，在一片歡聲笑語中，孩子們增長了對大自然的喜愛和感激之情，同時豐富了自身的生活經驗和勞動經驗，懂得了很多關于植物、動物生長的知識。在學校的“農耕園”里，教師耐心地教孩子們怎樣播種、怎樣確定種植間距，孩子們小心翼翼地種下每一顆種子，滿懷希望地澆水、施肥、捉蟲。孩子們在這樣的勞動課上學到的知識是在教室里永遠也學不到的。

總之，豐富多彩的課后延時服務活動既滿足了不同學生的發展需求，也解決了家長無法按時接送孩子的難題，讓孩子們能夠真正發揮自己的特長，培養自己的興趣，實現德智體美勞全面發展。在下午五點鐘的學校，教室里不再是一群奮筆疾書做作業的孩子，而是生動有趣的課堂交流;孩子們不再被局限于課本上，而是邁向了廣闊無垠的知識海洋……

學校延時服務是一項實實在在的“暖心工程”。自學校開展延時服務后，學生在學校就能寫完作業，家長和孩子之間有了更多的時間相互陪伴，親子關系也越來越融洽，家庭生活更加和睦。學生現在不用背著沉重的書包回家，回家后可以閱讀自己喜歡的書，開心放松地玩。在學校里，學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇智力游戲、課外閱讀、研究性學習等多元化學習活動，促進了學生全面發展、個性成長。延時服務也給老師提出了更高的要求，作業量要把握恰當，要學會和其他教師合作，要努力提升課堂教學效果等，這對教師專業化發展提出了新的要求。總之，延時服務已經成為新形勢下學校教育的重要工作之一。未來，我們將進一步規范管理、嚴密組織、注重體驗、加強考核，不斷提升延時服務質量。

【李春秀，山東省高密市恒濤實驗小學校長，高級教師】

責任編輯︱趙 庭