中小學音樂教育中的創新思維培養摭探

許化霞

摘 要：隨著素質教育的全面推進，傳統的中小學音樂教學模式已經相對落后，不能適應現代教學的發展形勢，所以加強對中小學音樂教育的創新型思維的培養至關重要，勢在必行。文章結合中小學音樂教育的發展現狀，明確創新思維對中小學音樂教育的重要性，提出中小學音樂教育中的創新思維培養存在的問題，探討中小學音樂教育中的創新思維培養的對策，旨在為中小學音樂教育的進一步發展貢獻微薄之力。

關鍵詞：中小學音樂教育;創新思維;教學模式;核心素養

中圖分類號：G633.951;G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0058-03

中小學教育是當前我國教育的重中之重，培養中小學生的創新思維離不開教師的正確指引。因此，教師要不斷更新自己的教學模式，為中小學生提供培養創新性思維的學習環境。在中小學音樂教育中要把培養學生的創造性思維放在首位，為中小學生的創造性思維提供條件與空間，要對中小學生大膽創新的思想和行為給予肯定，這不僅有利于提高學生對音樂的學習興趣，也有利于培養學生的創新性思維。本文對中小學音樂教育中的創新思維培養進行探討。

一、創新思維對中小學音樂教育的重要性

一個人的創造能力，是以創新思維為基礎的，音樂是最富于創造性的藝術之一，不僅有利于創新思維的發展，而且對培養創新思維能力起著積極的作用。因此，在“新課程、新理念”的教學模式下，創新思維對中小學音樂教育具有重要作用，其可以增強學生音樂學習興趣，提高學生的音樂想象力，推動素質教育開展。中小學音樂教育要注重培養學生的創新意識，發展學生的創造能力，發掘學生的聰明才智，從而實現音樂教育的真正價值。

1.激發學生學習音樂的興趣

興趣是創新的動力，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人對某一事物興趣越大，就越容易有效地激發創新思維，活躍的創新思維反過來更能激起濃厚的興趣。有了興趣學生才會主動探求音樂的奧秘，在探求中學習音樂知識，在探求中發現書上沒有的新觀點、新感受。因此，利用創新思維，培養和提高學生對音樂的感受力、創造力，能夠激發學生學習音樂的積極性，并且提高學生學習音樂的興趣。

2.提高學生音樂想象力

對音樂的感受僅從理性方面去理解，往往是很抽象的，很難獲得生動的感受，只有利用創新思維，進行想象，把它同接近的、相似的，乃至相反的事物聯系起來，才能深刻領會其內涵，體驗其情感。中小學生的想象力豐富，創新思維的培養能夠激發學生的音樂想象力，使學生不再被傳統的教育教學模式所禁錮，小學音樂教育本就是對部分具有個性化需求的學生的滿足，能夠讓中小學生發現音樂的魅力，喜歡上音樂。

3.推動素質教育開展

音樂教育是素質教育的重要組成部分，在中小學音樂教育中培養創新思維有助于促進學生德智體美勞全面發展。中小學音樂教育中的創新思維培養對中小學發展素質教育至關重要，素質教育的根本是培養具有創新意識、創新精神、創新品質和創新能力的人，創新思維培養是實施素質教育的重要內容，素質教育就是要突破傳統教育的束縛。因此，中小學音樂教育中的創新思維培養有助于提高學生的綜合素質，實現從“應試教育”向素質教育的轉變。

二、中小學音樂教育中創新思維培養存在的問題

社會經濟的不斷發展對音樂人才的培養提出了更高的要求，音樂人才的創新思維培養越來越被重視。越來越多的音樂教育工作者意識到：音樂教育是學校藝術教育的一門重要課程，屬于美育的范疇。教師能否給予學生審美的愉悅，學生能否在這種審美愉悅中產生情感的共鳴，實現人格的升華，是衡量一堂音樂課成敗的主要標準。但是當前中小學音樂教育中的創新思維培養仍然存在一些問題，只有深入剖析問題，才能找到解決的對策，促進中小學音樂教育的發展。具體問題如下。

1.教學指導思想陳舊

現階段，落后的教學理念還存在于中小學音樂教育體制中、這種理念把教學當作技能的傳授或知識的教育，并沒有從根本上認識到學生個人素質對其發展的重要性。在傳統的音樂教學中，教師是課堂中的主體，一味采用“灌輸式”的教學模式，這樣就會導致學生的主體性被忽視，不利于學生的創新能力培養。此外，教師只將教學大綱上規定的知識教授給學生，學生收獲不明顯，教學方法一直沿襲“填鴨式”，導致學生學習只能被動接受，不僅不能促進學生的全面發展，而且可能會使學生對音樂學習產生消極態度。

2.課堂結構單一化

音樂課堂結構單一化也是對學生創新思維培養的一個不利因素，傳統的音樂課堂大多以“教師講授、學生接受”為主要教學方式，課堂大多為“一言堂”，缺乏師生互動。在這種課堂結構下，不僅讓學生的積極性發揮不出來，還會讓學生處在被動狀態，打擊學生的興趣，或根本不想進行音樂學習，單一的課堂結構會使學生對學習產生厭惡情緒。對于正處于身心發展重要階段的中小學生來說，他們對新事物充滿好奇，但是單一化的課堂教學，容易使學生感到枯燥乏味，不利于集中思想和注意力，讓他們產生抵觸情緒，這不利于中小學音樂教學中創新思維的培養。

3.對中小學音樂教育不重視

目前，部分中小學不重視音樂學科的教學，認為音樂并沒有被納入升學考試的范圍，不需要花費太多的精力去開展音樂教學活動，最終導致音樂教育只是流于形式，并沒有發揮其真正的作用。現在部分學校的音樂課仍存在被其他文化課取代的現象，音樂教師責任心不強，外加文化課教師急于提高學生成績，部分文化課教師會利用音樂課給學生補文化課，這就導致部分中小學生失去了學習音樂的機會，阻礙了學生的全面發展，降低了學生學習音樂的興趣。此外，部分中小學音樂課教學投入不足，沒有專門的音樂教室，設備也相當簡陋，僅僅有鋼琴和其他簡單的樂器，不能滿足中小學音樂教育的需求。

4.教師自身能力有待提高

目前，音樂教師的技術能力和綜合素質水平參差不齊，整體狀況不容樂觀。部分音樂教師專業知識不足，所授音樂知識陳舊，幾乎不能適應日益發展的音樂教育需求，音樂教學僅停留在簡單的知識傳授上，缺乏創新，缺乏鉆研，缺乏深度和廣度，教師知識單一陳舊，視野不夠寬廣，綜合能力較差。此外，部分教師依舊堅持原有的教學模式和方法，沒有跟隨時代的步伐，沒有及時更新自己的音樂知識，降低了學生的學習興趣。

三、中小學音樂教育中創新思維培養的對策

音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，音樂教育是培養中小學生創新思維的重要手段之一。因此，中小學應更新音樂教育觀念，樹立創新意識，注重積累知識和經驗，引導學生發散思維，創設情境，提升音樂教師的專業能力，以此培養和激發學生的創新思維能力。

1.更新教育理念，樹立創新意識

傳統的中小學音樂教育教學模式，大都是教師講，學生聽，而隨著素質教育的推進，中小學音樂教育應以學生為主體，讓學生在教師的指導下有目的地獲取知識和能力。因此，在新課改下，教師一定要把學生作為課堂的主體，以學生發展為中心，讓學生進行自主學習，促使學生充分了解和掌握音樂的真諦和內涵，同時要讓學生在音樂學習中獲得豐富的情感體驗，激發學生的想象力和創造力，培養學生的創新能力。

首先，教師要更新教育理念。中小學階段，學生大多活潑好動，有較強的好奇心，這正是對學生創新能力進行培養的最佳階段，而新課標對學生素質教育提出了更高的要求。因此，教師在新課標理念下，在音樂教學中應突破傳統思想的束縛，把教學的核心定位在對學生創新能力的培養上。音樂課堂是培養學生創新能力的主陣地，音樂教育對學生創新思維的培養具有不可估量的作用。

其次，教師要為學生營造良好的創新氛圍。教師要鼓勵學生大膽地提出質疑，在課堂上營造成互相討論的氛圍，不斷創新自己的思維。教學內容要貼近學生的學習經驗、生活經驗，為學生所熟悉并了解，以使學生喜歡音樂課，并產生濃厚的興趣，充分調動學生積極參與教育過程，激活他們的內在動力，最大限度地把他們的創新思維潛能挖掘出來。隨著時代的進步，當前的音樂教育已經發生很大程度的改變，教師應該肯定學生提出的與課本不一樣的觀點，鼓勵學生有自己的想法，并且與其他同學進行分享，在自主探究的過程中對音樂產生獨特的認知與理解，這對于學生創新意識的形成具有一定的幫助。

最后，教師要樹立創新意識。教師要鼓勵學生將自己獨特的思維活動加入到音樂知識的學習過程中，通過自己的豐富想象力激發創造性思維，讓學生能夠大膽地將想象與現實結為一體。現如今，創新精神的培養、學生實踐能力的提高已成為我國素質教育的重要內容，教師要明確音樂教學的育人功能，教會學生終身學習方法，尊重學生的自主選擇權，要從培養學生興趣出發，調動學生的積極性，培養學生主動參與音樂活動的意識。

2.引導學生發散性思維

發散思維是指不受限于現有知識范圍，不遵循傳統的固定方法，而采取開放方式，針對不同的思維方向以衍生各種可能的答案或不同的解決方法，即在思維過程中，充分發揮想象力、聯想力，從一點向四面八方發散，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的解決方案。例如，在音樂鑒賞課堂上，教師可以隨機播放一首歌曲，讓學生通過歌曲的節奏和歌詞來分析歌曲所要表達的思想感情，同時告訴學生在不同的心境下聽到同一首歌曲，會有不同的感受，并且不同的人對同一首歌曲的認識和感受也是不同的。要通過讓學生分享自己的感受，鼓勵學生運用之前學習到的音樂知識來分析歌曲想要表達的情感，這樣不僅便于學生理解音樂，而且有利于學生在此基礎上產生更廣泛的聯想和富于創造性的想象。在欣賞過程中以發散性思維通過多渠道，來引導學生發揮想象理解作品，能讓學生懂得發散性思維可以使同一首樂曲在不同聽者的心中產生不同的“音樂形象”，而這些“音樂形象”絕無雷同。因此，教師要引導學生學會發散性思維，這不僅有助于引導學生進入情感世界，以自己的方式去感受和理解音樂藝術，還有助于激發學生學習音樂的熱情，提高學生的音樂綜合素養。

3.提升音樂教師的自身能力

教師作為教育教學的主導者，能對學生的學習起到引導的作用，因此，提升音樂教師的能力是培養學生創新思維的關鍵，可以通過以下三個方面來進行。

首先，提高教師的音樂專業能力。音樂作為一門專業性較強的學科，需要教師不斷更新自己的音樂專業知識，跟上時代的步伐。中小學必須重視音樂教師能力的培養，提供資金支持，讓音樂教師能夠通過進修、培訓、交流，不斷更新自身知識結構，提高自身能力，從而保證教學方式方法的與時俱進。

其次，提高音樂教師的教育水平。部分年輕的教師雖然有先進的音樂知識，但是由于缺乏實踐教學經驗，在音樂教學中遇到問題時常常會束手無策。所以為了促進年輕教師快速、健康地成長，使音樂教師整體水平上一個新臺階，進一步提高中小學音樂教育教學質量，學校可以開展“以老帶新”的教師培訓活動，組織經驗豐富的老教師對年輕教師進行培訓，充分發揮教師之間的傳、幫、帶作用，加快新教師的培養進度，提升音樂教師教學水平。

最后，要提升音樂教師的責任心。部分教師認為音樂學科是一門輔助學科，所以在上課過程中存在松懈怠慢的現象，缺乏責任心。因此，學校應定期組織音樂教師進行培訓，明確音樂教育對中小學素質教育的重要性，使中小學音樂教師感受到自己存在的價值，增強教師責任感。

四、結語

隨著教育體制的不斷完善，中小學教育教學的要求越來越高，尤其要注重學生綜合素質的發展。音樂是我國素質教育階段的基礎課程之一，在新課改下，培養學生審美情趣和音樂鑒賞能力是素質教育的主要組成部分。因此，在中小學音樂教育中，教師要積極構建高效課堂，促使學生在欣賞音樂的過程中感受音樂、領悟音樂。作為音樂教師，要將自身專業發展和學生的學習特點相結合，不斷創新教學模式，積極更新音樂知識，給學生提供一個展示創新思維的平臺，促進我國素質教育的開展，為培養創新型人才打下基礎。

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Exploration of the Cultivation of Innovative Thinking in Primary and Junior Middle Schools Music Education

Xu Huaxia

（Puyang Institute of Educational Sciences， Henan Province， Puyang 457000， China）

Abstract： With the all-round promotion of quality education， the traditional music teaching mode in primary and junior middle schools has been relatively backward and can not adapt to the development situation of modern teaching， therefore， it is very important and imperative to strengthen the cultivation of innovative thinking in music education in primary and junior middle schools. Combined with the development status of music education in primary and junior middle schools， this paper defines the importance of innovative thinking to music education in primary and secondary schools， puts forward the problems existing in the cultivation of innovative thinking in music education in primary and junior middle? ?schools， and discusses the ountermeasures for the cultivation of innovative thinking in music education in primary and junior middle schools， in order to contribute to the further development of music education in primary and junior middle schools.

Key words： primary and junior middle schools music education ; innovative thinking; teaching mode; core competence