復合效率原則下的校園空間規劃策略
——以南寧二中的校園空間規劃為例

文／帥民曦（華藍設計（集團）有限公司 景觀旅游規劃設計院）

隨著當代中國城市化進程的推進，城市規模不斷擴張，人口持續增多，市民對中學教育資源的需求隨之擴大,建設大型的高級中學校園成為大城市的建設趨勢，而校園空間規劃直接影響著校園管理和學習生活的品質。

大尺度校園空間面臨的問題。大型中學校園有充分的用地空間來布局更完善的教學設施，而大尺度產生的功能復合需求，使得規劃協調因素更多、空間維度更廣。

通達時間問題。大尺度的校園空間相對距離遠,各功能區的通勤距離加大,如何分配校園整體空間的距離，組織好管理、教學、住宿、飲食和運動的關系，從而提高通達性成為空間組織的關鍵問題。

管理外延問題。中學校園的體育場館作為城市的公共基礎設施，一方面有內部的教學功能，另一方面有面向校園外部的社區服務功能。如何解決與校園的對內封閉和管理外延相結合是校園空間布局需考慮的綜合利用問題。

生態建設問題。校園是個青少年高密度集中的生活單元，從生理及心理的需求，校園空間需要有開闊的綠地空間來盡情奔跑和運動，因此，生態建設是校園的環境基質問題。

復合效率原則及概念內涵。在現代社會迎來高鐵時代和地鐵時代,空間聯系的主題是效率。在爭分奪秒的高中校園中，教師和學生在校園中的空間通達性、使用便捷性、生態親和性都是校園空間規劃的效率需求。

效率的概念內涵是復合的，狹義的效率即是單位時間內完成的工作量；廣義的效率即是指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要。校園空間規劃就是將空間資源在校園用地上進行分配，以滿足資源的合理利用。而有效率的空間分配，決定著各層面校園資源使用的最佳狀態。

校園規劃布局圍繞著時空因素展開。合理的功能空間布局應該實現以下目標：（1）較少的校通勤時間，提升節約型的空間通達效率；（2）實施設施分區，公共服務設施的社區化共享，實現內外部功能的綜合使用效率；（3）依據學習生活、行為習慣和心理需求打造生態場所，形成可持續使用的生態效率。

因此，依據校園空間資源的通達時間、外延管理、生態建設等方面的效率需求，提出了通達效率、外延效率、生態效率的復合式效率原則。

一、校園行為的需求及特征

校園管理中的時間、空間、行為是影響校園規劃效率的三大因素。學校規劃是根據教、學、研和食、宿、行等行為需求對應在時間計劃的控制上，從而通過研究行為的時序和時距需求落實在空間布局中[1]。

1.1 通達行為

教學生活的通達行為是校園的主要行為，主要有4個方面：教學行為、通勤行為、轉換行為和交通行為。

1.1.1 教學行為以時間密集為特征教學空間是整個學校的核心空間，教學活動決定了校園空間的聚散開合。中學以集中課堂講授和實驗結合的模式，核心教學集中是基本特點。

1.1.2 通勤行為以規律和慣性為特征 通勤行為的時序特征決定空間組合的關系[2]。住宿學校的通勤主要在教學區和宿舍區這兩個主要區域開展，同時活動具有時序的特征，按作息規律和活動習慣而開展。基于校園教學計劃研究和分時段行為的觀察，學生的活動分為教學時段和生活時段。

（1）規律時序：教學時段依次從上午晨練回到宿舍，然后宿舍到食堂吃早餐，接著到教室上課，下課后到食堂吃午餐，再回宿舍午休；下午午休后，從宿舍到課堂然后下課，再進行課外活動。學習活動的區域相對單一，形成“晨練→早餐→上課→午餐→午休→上課”的規律模式。教學時段的活動主要圍繞著教室、宿舍和食堂3個區域展開，有規律的通勤行為是決定空間布局主要考慮要素。

（2）慣性時序：下課后活動相對豐富，按不同學生的自身愛好和習慣安排課余活動。一部分愛好運動的學生下午下課后，到食堂打飯，帶到操場，做打球等運動，運動后再晚餐，餐后洗澡再回到教學區晚自習，形成“課后→打餐→運動→晚餐→自習→晚休”的模式。學習運動型課外活動的校園生活圍繞著教室、食堂、球場和宿舍展開，并且是中學校園生活最重要的活動范圍。而另一部分學生，業余喜歡的愛好是琴棋書畫、吹拉彈唱、模型制作等興趣社團活動，將形成“課后→興趣活動→晚餐→自習→晚休”興趣型的校園活動模式，圍繞著教室、食堂、興趣教室、中心綠地和宿舍展開。校園的主要活動也是影響空間布局的主要因素（見圖1）。

圖1 校園主要活動空間布局

1.1.3 輔助區功能以空間轉折為特征 輔助區是主體功能區間的聯系樞紐。在校園活動的時序特征分析中多個主體功能區間進行空間轉換，布局好這些節點會在空間中較好地起到區間承接的作用。

（1）在與多個學校的同學訪談中，討論最多的是校園活動中的食堂，作為重要的生活輔助功能備受關注，成為教學、住宿、運動這3個主體功能的聯系樞紐，其位置決定校園空間使用的時間效率。

（2）另外一個輔助空間是音樂、美術方面的素質教學空間。音樂教育需要獨立的隔音隔噪視聽教室，而美術繪畫需要能夠從屋面采光的美術教室。有條件的校園往往考慮將藝術教室作為獨立的建筑，使其位置處于主體功能區之間能夠共享的區域。

1.1.4 交通組織需要以多樣性和安全性為特征 校園內的交通是以大規模的學生步行流動為主要形式，出于安全考慮，校園交通的人車分流是基本要求。另外，后勤的物料運輸避讓主要出入口、管理需要環線道路保障校內維護車輛的通達等要素組成校園交通需求系統。

1.2 外延管理行為

校園不同功能的區域需求會產生不同類型的管理行為。校園管理分為對內管理和對外管理，對內管理一般是針對學校主要功能的“教學研”和“食宿行”等核心功能板塊進行內部統籌管理；對外管理指的是學校外用功能管理行為和社區功能管理行為。

1.2.1 外用管理行為以對外使用為特征 外用功能區分散高頻。具有外用功能的校園功能區一般是行政與教研辦公樓、專家樓、食堂、教工管理用房等功能區。行政與教研辦公樓一般會安排會議室、研討室、行政辦公室等綜合功能，滿足學術交流、檢查接待等方面的對外需要；專家樓一般提供外聘專家、外教的食宿接待需求，有較強的外部性；食堂有對外的物料運輸需求，教工管理房也有較強的外出需求。這些空間對外的聯系頻率是比較高的。

1.2.2 社區外延管理行為以獨立管理和共享為特征 社區外延功能區獨立管理需求。社區化是中學校園作為城市的公共基礎設施，其公共服務設施提供給社區使用是現代校園管理的一種趨勢。如體育館、游泳館、運動場等場館可以在周末學生回家期間，提供給周邊社區居民使用，可以增加利用率，通過經營增加維護經費，在社會和經濟方面有較好效益，同時也面臨能否有效管理的問題[3]。另外，公共運動場館也是城市體育部門統籌作為城市運動會的備用場地。

1.3 生態場所的使用特征

1.3.1 運動場所需求 每天的體育運動是中學校園學習生活非常重要的部分。校園活動行為的規律時序和慣性都影響教學和運動場所的使用頻率需求。

1.3.2 生態場所需求 在大量的校園調研中，具有生態核心場景的校園是令人印象深刻的。生態綠場應該預留有合理的位置，滿足優質校園環境的使用需求。

二、基于校園行為需求和復合效率原則引導下的規劃策略

通過對各中學校園通達行為、外延管理、生態建設的使用行為特征的具體分析，提出校園規劃建設的空間布局在復合效率原則下的各層面規劃策略。

2.1 通達效率原則下的規劃策略

2.1.1 核心集聚布局策略 集中式的教學行為決定核心功能集聚，為便于學生在課間的10 min空余時間可以及時在教室間進行轉換，核心功能區集聚布局策略，將教室和實驗室集中布局，有利于校園形象的塑造和中心功能區的集中形成（見圖2）。

圖2 核心功能區集聚布局示意

2.1.2 主體勻距布局策略 根據學生集中在上下課時段在教學區和宿舍區兩大主體區域通勤往返，主體功能區相互間的合理距離，有效率地組織區域通達，是空間布局上控制活動效率的關鍵。采用空間勻距分布的策略，可有效實現區域空間通達效率（見圖3）。

圖3 主體空間勻距分布示意

2.1.3 輔區銜接布局策略 規劃考慮主要的輔區能夠布局在主要功能區的銜接部位，其位置應該處于主體功能區之間的通達節點或共享區域上，處于樞紐位置。輔助區銜接主體功能區是有利通達效率的策略（見圖4）。

圖4 輔區銜接布局示意

2.1.4 交通分置策略 通過對校園交通功能的多樣性和安全性需求分析，有效率的校園交通應該是主要交通人車分流[4]，線路上主要人流車流與物流的線路最好能分離設置，對外管理的接待交通、污物交通應獨立配置出口，校園規劃應采用交通分置策略（見圖5）。

圖5 交通分置示意

綜上所述，通達效率需求下的規劃策略如下：（1）核心集中布局策略：注重教學空間的專屬功能，采用內聚式布局；（2）主體勻距布局策略：教學區與住宿區、運動區的勻距便捷聯系；（3）輔區銜接策略：注重空間的有機銜接；（4）交通分置策略：注重交通的人車分流、物流線路分置和出入口分置等功能專項布局。

2.2 外延效率原則下的規劃策略

2.2.1 外用沿線布局策略 基于幾個外用功能區域需要對外聯系的特點，外用功能區沿著項目用地鄰街布局，有利于外來的人、車、物到達和事務辦理，不干擾校園中心區，便于形成對外使用和獨立管理[5]。外用功能區沿線布局能較好地處理內外管理問題（見圖6）。

圖6 外用功能區沿邊布局示意

2.2.2 社區占角布局策略 社區的外延功能需要有便于獨立封閉管理的區域和對外的出入口，社區的外延功能區采用延邊占角的布局策略有利于形成獨立區域（見圖7）。

圖7 社區占角布局示意

因此，外延效率需求下的規劃策略為：（1）外用沿線布局：注重對外功能空間的沿線布局，有利于空間使用效率；（2）社區占角布局：對場館的占邊占角布局，有利于場地的獨立管理和社區化運營。

2.3 生態效率原則下的規劃策略

2.3.1 綠場均衡策略 根據體育課程的安排，教學區與運動場區應該有合理的空間距離，其空間布局策略是綠場均衡。面積廣大的室外廣場、運動場和綠地應該能夠銜接主要教學和食宿功能區[6]。

2.3.2 綠心營造策略 通過環境營建、文化賦予，精心營造的綠心可以構建校園的場所記憶，且綠心的位置應該適當與各功能區接近（見圖8）。

圖8 綠心營造示意

綜上所述，生態效率需求下的規劃策略為：（1）綠場勻距布局策略：注重生態綠場的勻質布局；（2）綠心營建策略：打造記憶地標[6]。

三、多維效率原則下的校園空間規劃策略實踐——以南寧二中的校園空間規劃為例

南寧二中（以下簡稱“二中”）是中國百強高中，新校園規劃建設受到社會各方的關注和重視，整體校園占地總面積30 hm2（見圖9，10）。

圖9 南寧二中校園空間規劃平面

圖10 南寧二中校園空間規劃鳥瞰

3.1 通達效率原則下的校園空間布局

3.1.1 核心功能集聚布置 校園范圍較大，教學區應采用主體功能區集中布局，才能滿足學生在上課期間能有短時間的空間轉換[7]。同時無論是中國書院里的藏書閣或西方校園中的圖書館都是學校的靈魂地標，往往與教學空間形成密切聯系。校園的核心功能決定教學樓、實驗樓，圖書樓同時集中空間布局組成教學核心區。校園的中心建筑應具有核心聚力和精神統領式的標志建筑，以計算機中心、圖書館、綜合階梯教室組成的信息綜合樓，將其布置于整個校區的至高點，形成校園核心，并圍繞信息綜合樓層次布置教學樓、實驗樓等建筑。同時各功能建筑都布局均勻，使得教師、學生能在8 min的時間內往來在各個教室和實驗室之間（見圖11）。

圖11 南寧二中校園核心空間集聚布局

3.1.2 主體空間均勻布局 利用“二中”項目用地的3個高地，布局組合成3個區域：教學核心區、宿舍區和國際教學區。其中教學核心區由信息綜合、教學樓、實驗樓組成；宿舍區是由學生宿舍和教工宿舍組成；國際教學區是個獨立使用區，有獨立教室、配套宿舍及食堂。3個大量人流集中高頻率流動的區域形成校園3個主體功能區域。從3個區域中心出發到達主要的運動場的距離相近，空間利用效率最高。

主體功能布局是均勻分布區域空間方向和間距。根據這個布局模式，從國際部到信息綜合樓是8 min，中心教學區到宿舍區是8 min，教學區最遠點步行到食堂大約是8 min，從宿舍區最遠點步行到食堂大約是6 min，從運動場到食堂只需2 min。教學核心區、宿舍區、食堂、300 m跑道運動場這些使用率最高的區間的相對空間距離都控制在8min以內。在分秒必爭的中學學習階段，這些空間組成有效節約出的交通時間使得中學的校園生活緊湊而高效（見圖12）。

圖12 南寧二中校園主體空間均勻布局

3.1.3 輔區空間銜接主體空間 遵循教師和學生的長期作息規律，每天早中晚餐使用，在校園的西部布置食堂，處在教學區和宿舍區通道的中間，緊湊地將教學區、宿舍區和北部運動場進行空間銜接。

在教學核心區和國際教學區的中間地帶，布局用于音樂美術的藝術教學樓，可供兩個獨立教學區在空間上最平等的距離共享這個教學設施（見圖13）。

圖13 南寧二中校園輔區空間銜接布局

3.1.4 各類交通分立設置“二中”校園交通措施首要是采用人車分流設置，主教學區采用中心廣場組織步行人流，車行交通圍繞各主要功能區外圍環線布置。各出入口分離設置，東面是主入口和集散廣場，西面是食堂和物料獨立出入口，東面設國際部的疏散出入口，南部在體育區、專家樓區與教工區分別設兩個出入口便于獨立使用（見圖14）。

圖14 南寧二中校園交通分置布局

3.2 外延效率原則下的校園空間布局

3.2.1 外用功能區沿邊布局“二中”的規劃中行政辦公樓、食堂和專家樓等外用功能區，考慮放在校園與城市道路銜接的部分，結合校內道路布局，從在內部道路設置幾個關鍵管理節點，即可形成獨立的管理區域。行政教學辦公樓布局在校園的東北角，可以滿足本校的管理和教研會議功能外，另外還具備接待外來的檢查、交流等外向型的功能。校園的行政辦公樓設置在校園的入口一側，獨立成區域，外來辦事的人員車輛都與核心教學區域形成區域隔離，有效地實現分隔管理，校內的行人安全得到保障[8]。食堂作為具有住宿功能的校園必不可少的功能單位，每天有大量的食材運入和殘渣運出。食堂的位置選擇在宿舍區、教學區以及運動場的銜接區，并設置一處便于后勤運輸車輛出入口。同時考慮南寧的常年風向，油煙不會影響其他功能區使用。專家樓是接待外來人員的服務基地，設置獨立區域和出入口（見圖15）。

圖15 南寧二中校園外用功能區沿邊布局

3.2.2 社區共享占角布局“二中”校園作為城市政府投資建設公共服務設施的一部分，體育場所及設施如體育館、游泳館、足球場等場地設施都應該通過管理籌劃提供給城市作為公共服務使用。而市體育局統籌新建校園體育設施的建設要求和標準，并將其納入到城市運動設施管理的體系內，儲備為城市運動會提供運動場地。體育館、游泳館、運動場在校園的南區和西北區各有一個片區，就近靠南部出入口和西部的出入口，使得這個功能區應該既能獨立對外開放運營又不與主體功能區交叉，便于分區管控（見圖16）。

圖16 南寧二中校園社區共享占角布局

3.3 生態效率原則下的校園生態建設

3.3.1 綠場均衡布局“二中”校園的場所除了校舍還有大量的廣場、綠地和運動區域，根據校園項目建議書的策劃，這個5 000人的校園，設置有一個400 m標準跑道的足球場和一個300 m跑道的常規訓練球場，以及大量籃球場、排球場、網球場等設施。還有一個1 500座的體育館和一個游泳館。作為校園的形象和大量人流集散的作用，校區入口設置的大型廣場，成為課間操、校園大會集散的重要場所。北部300 m跑道運動場及各類球場區，最接近教學區，解決課堂教學和體育課課間時間緊張的問題，便于學生課間短程到達。同時場地布局與城市道路毗鄰不僅分隔出教學區和宿舍區的空間，還減弱了城市道路汽車噪音的影響。在南部的400 m跑道運動場和體育館、游泳館兩館組合，形成大型的體育區，本區域形成獨立的管理區，可對外開放給社區服務。均衡的綠場布局有利于教學區、宿舍區、國際部3個主要功能區能便利到達場地，達成綠場使用效率[9]。

3.3.2 綠心場所聯合主體空間營造在教學樓區、宿舍區、球場區之間的空間形成了三角地域，規劃整合構建成跌水的湖區，構筑亭閣水岸,提供給同學們林下晨讀、交流的場所，成為中學時光里的記憶地標[10]（見圖17）。

圖17 南寧二中校園綠心場所營造布局

四、結 語

通過對校園活動的“教學研”及“食宿行”等行為模式的剖析思考，運用效率原則下的多維分析方法和多層次空間規劃策略，對校園空間布局有效進行功能分配，規劃建設出便于教學管理，講求時間效率、空間效能和生態效應的現代校園。