試析小學數學教學中高效課堂的打造

彭顯理

四川省德陽市廣漢市三水鎮中心小學校，四川德陽 618301

引言：

打造一個高效的教學課堂，一直以來都是教育工作者的夢想。同時也是學校，家庭以及社會的共同期望。想要構建高效的教學課堂就必須進行有效的教學。也就是說通過教師和有效導學資源的輔助，凸顯出學生自主、合作、探究式學習的教學方法。有效的教學體現在三個方面：第一，就是學習上的實踐，也就是說有必要提高學生在單位時間內的學習質量；第二，就是在學生學習的整個過程之中一定要求切實的收獲；第三，就是學習體驗，也就是說學生在學習的整個過程中，始終都是保持這一種輕松，積極的情感體驗。所以，教學的有效性就是指怎么樣去教學生。所以，高效的教學課堂肯定就是在有效的數學學習活動基礎上去形成的。

一、了解學生是打造高效課堂的前提

一位教育家曾經說過：“教育工作的實踐使我們深信，每一個學生的個性都是不相同的，而要培養一代新人的任務，首先就是要了解每一個學生的差異。”第一，就是了解學生的個性，大部分學生的個性就是在學習的過程中，他們最開心的就是獲得老師的夸獎，為此，經常展開一些小型的競爭比賽，這也可以調動學生的學習積極性和學習的興趣，提升每一位學生的競爭意識。第二，就是了解學生的學習情況和知識基礎，當一個人在接受新知識的時候，舊的知識點參與其中是必然的，用自己已經學習到知識去學習新的知識，不僅提高了課堂的教學效率，也消除了課堂上的無效空間，使得學生在學習上的障礙得到清除。比如，在學習新的數學概念的時候，教師必須要從學生的實際情況出發，從實際出發引出問題，讓學生清除的知識這一些數學知識都是來自于生活中，同時又在生活中得以運用，讓學生清除地認識到數學知識在生活的重要性；于此同時，教師在教學的整個過程中，要盡可能多的給學生提供機會，讓學生例舉生活中的具體事例，提煉出其中的數學問題，并對其進行有效的解決；第三就是了解學生已經學習過知識的掌握程度，及時調整自己的教學方法和教學計劃，有針對性的進行教學，做好體優補差的工作。

二、良好的自學能力是打造高效課堂的堅強后盾

對學生來說，想要學習效果明顯，首先就要學會怎么樣去學習、思考、發現、創造、掌握一套適合自己，屬于自己的學習方法，這樣在任何時候學習任何一種知識都可以顯得很輕松，能夠很快就掌握知識。因此，教師有必要更新觀念，研究新的教學方法，努力使學生像數學家一樣去學習、思考、發現、應用和并且創造數學知識。

讓每一個學生在解決問題的時候進行積極地思考，讓每一個學生在做、想、說的過程中學會數學，使學生在學習數學概念、規則和公式的過程中，從而培養他們主動獲取數學知識的能力。同時，學習的方法不能作為知識來傳授，而是在教學中慢慢的地滲透學習方法，使學生能夠自覺地習得，必要的時候，教師可以引導學生進行總結和歸納。以這種方式獲得的學習方法更容易讓學生理解和應用。因此，我們應該讓學生做五個環節：

（1）聽，讓學生邊聽邊記，抓住重點。學生在認真聽老師的講授知識點的時候，還要認真聽學生的發言，以及學生發言中存在的不足。

（2）會看，主要培養學生的觀察能力和觀察習慣。學生通過自己的眼睛和思想所能掌握的一切知識，教師可以不做重點講解，現代信息技術可以充分利用在教學中，為學生提供足夠的觀察數據。

（3）會想，數學是一門邏輯性很強的學科，要求學生愿意思考，勤奮思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。在課堂上，應該給學生足夠的時間思考，讓學生有機會思考。

（4）會說，語言是表達思維的重要方式，在課堂上盡量讓學生說，能促進學生多思考、多聽、多看。

（5）會用。應用知識是學生學習數學最基本、最頻繁的任務。它是鞏固知識、形成技能、體現智慧和能力的主要手段。它也伴隨著學生的整個學習過程。除了要求問題的解決符合規范外，我們還應該獨立、專注、準時，養成自我檢查和自我評價的習慣。

數學教學的關鍵不是改變數學知識本身，而是改變學生的學習觀念，教他們學習方法，養成自覺學習的良好習慣，教師應不斷將數學學習方法融入學生的認知結構中，使學生理解其中的真理。

三、充分發揮學生的潛能是打造高效課堂的保證

新課程將“自主探究學習”當做是改革的突破口。目的就是為了從根本上改變以往傳統以教師為主體的教學模式，充分發揮學生的學習主體性，增強整個課堂教學過程中的探究性，學生主動參與教學活動、自主獲取知識。在小學數學教學中引導學生進行探究性學習，有利于學生學會理性思考，掌握探究解決問題的策略，促進學生個性的不斷發展，為學生的生活奠定良好的基礎，提高小學數學課堂教學的有效性。在教學圓的認識的時候，我們可以將學生分成小組，利用好手中的工具進行探索，按他們喜歡的方式畫圓，看看哪一組方法最多。學生們興高采烈，有不同的想法。有些小組甚至用五六種方法畫圓，例如用圓規畫圓；把圓形物體放在書上，沿著書的邊緣畫圓：用繩子和鉛筆畫圓；用釘子、繩子和鉛筆畫圓等。當使用繩子和鉛筆時，一個學生握著繩子，其余學生用接力法完成畫圓圈。應該說，只有在課堂教學中把探究性學習放在首位，才能在課堂教學中真正把學生當做是教學的主體，才能構建高效的課堂。

四、結束語：

總的來說，課堂教學本身就是一門有深度的學問，有較強的藝術系。為了能夠有效提升課堂教學，使其變得更加有效。我們有必要本著“一切為了學生的發展，”把教學的理論作為指導，結合親身實踐的經驗，不斷對其進行總結，完善。唯有如此，才能夠提升課堂數學的質量，提升學生的學習效率。