基于“課程思政”理念的高校體育教學改革思路

孫 魯

（北京經濟管理職業學院，北京 102602）

高校體育教學是全面貫徹“課程思政”建設的重要平臺。充分發揮高校體育教學的育人功能，完善思政教育形式，提高教育教學效果，促進大學生身心全面發展，是現階段高校體育教學工作的中心任務。本文旨在以“課程思政”為主導，探索高校體育教學改革途徑與方法，旨在通過體育教學培養大學生良好的政治思想品德、健康的身體和健全的人格，為成為合格的新時代中國特色社會主義事業其建設者和接班人奠定良好的基礎。

1 “課程思政”融入體育教學的價值與意義

1.1 有利于高校思想政治工作建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，為我國高等教育賦予了重要任務，即把思想政治工作貫穿到每一門學科和每一門課程中。高校體育教學是促進大學生身心健康發展，集思想品德、體育技能、體育鍛煉于身體練習中的教育過程，是高校強化思想政治工作、全面落實素質教育、培養合格人才的重要手段。因此，重視大學體育“課程思政”建設，促進體育課程與思政教育的融合，發揮體育教學在高校思想政治工作中的助力作用，是現階段亟待加強的工作。然而，很多高校在日常體育教學中，往往只側重于大學生體育知識、運動技能、身體機能和體質健康的學習和提升，對大學生思政教育重視度不夠。因此，貫徹落實高校思想政治工作，以大學生的身體健康、政治思想與國家需求為主旨進行體育教學改革迫在眉睫。

1.2 適應于高校人才培養方向

習近平總書記強調，我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。因此，要重視加強高校體育教學工作，通過體育教學載體，培養大學生樹立正確的人生目標，樹立正確的“三觀”思想，弘揚愛國主義精神，提高思想品質、道德素質，使其成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人，成為國家建設的生力軍。高校體育教學要與思政教育密切結合，將“課程思政”理念融入各類體育課程，改變以往體育教學中只注重知識和技能的傳授，忽視“育人”教育的弊端，使大學生通過體育教學獲得健康的人格、磨煉意志、提高覺悟、提升境界，這既是現實社會發展的需要，也是我國高等教育人才培養的目標和方向。

1.3 有助于高校體育教學改革

“完全人格，首在體育。”體育教學作為學校體育工作的重要部分，其作用不僅要向大學生傳授體育知識技能，更要培養大學生良好的道德情操和意志品質，促進其身心健康發展。所以，在我國高校體育教學改革中，以實施素質教育和培養全面發展的人才為主要目標，促進體育教學與思政教育融合，在體育教學中融入思政育人元素，將課堂教學與“課程思政”充分結合，齊抓共管，同向同行，是全面貫徹素質教育和培養全面發展人才的重要手段，是高校體育教學改革的需要，是實現思政育人目標的重要途徑。同時，體育教學對培養大學生體育精神、意志品質、健康人格，使其具備正確的“三觀”思想和社會適應力有著積極的推動作用，為高校思政教育搭設了堅實的平臺。

2 以“課程思政”為主導的高校體育教學改革思路

2.1 改革教學內容和方法

2.1.1 增加體育理論內容，培養大學生良好的道德觀念高校體育教師可以通過講解比賽規則、運動價值和優秀運動員為國爭光的事跡，對大學生進行思想政治教育，使大學生懂得遵守規則、遵紀守法，樹立愛國意識、榜樣意識和大局意識，使大學生在學習體育知識的同時提高思想政治覺悟。

2.1.2 嚴格課堂管理，規范大學生行為大學生在體育課中的言行，關系到高校體育教學目標、教學任務的順利實施和完成，因為體育教學大多在室外場地進行，運動場地空曠，大學生課堂上的活動內容要嚴格按照管理制度和教學規則進行，教學的各個環節都應涵蓋思想政治教育內容。教師應加強課堂管理，規范大學生行為，對大學生要提出明確要求，適時發現課堂中大學生存在的思想政治問題，并對大學生的意識行為予以疏導和糾正，幫助其健康成長。

2.1.3 挖掘育人要素，改革教學模式在教學方法上摒棄傳統的灌輸式教學，根據項目特點發掘思政育人元素，實行項目化教學，搭建“課程思政”與體育教學同向同行的教育平臺，打造啟發與激勵、互助與對抗、游戲與比賽相結合的新型教學模式，營造以大學生為主體、教師為主導的教學環境，將思政育人元素融入體育教學，充分調動大學生的積極性和主動性，提高教學的趣味性和高效性，使大學生鍛煉體魄，錘煉身心。通過改革教學方法，如在游戲、比賽等環節，設計目標和困難，磨煉大學生意志品質，培養大學生不懼困難、團結協作等優良作風，使大學生在學習體育技能的同時思想和情感也得到啟迪和收獲。利用體育教學在育人中的資源優勢，完善體育“課程思政”建設，培養大學生意志堅定、團結友誼、公平競爭、頑強拼搏的優良品質，幫助大學生樹立正確的“三觀”思想，愛黨愛國，堅定社會主義信念，樹立正確的認知目標和人生目標。通過體育知識和技能的學習和鍛煉，強其體魄，磨煉意志，完善自我，提高思想政治素質和道德修養。

2.1.4 注重情感滲透，陶冶大學生情操（1）責任感和榮譽感的培養。責任感和團隊榮譽感是大學生須具備的基本素質。在體育教學中培養大學生思政品質的常規教學項目較多，如籃球、排球、足球等團體項目，需要大學生共同參與完成練習和活動，需要大學生通過自身技能的提高和團隊配合，靠集體的力量使團隊獲勝。因此，要對大學生在運動過程中提出要求，要個體服從集體，要有相互配合、相互幫助的意識和集體主義觀念，養成為團隊的勝利而努力付出的良好習慣。（2）意志品質的培養。意志品質體現于個體的自覺性、果斷性和堅韌性等方面，培養大學生意志品質是非常必要的。高校體育教師通過設計教學目標，運用合理的教學方法，使大學生通過自身努力不斷克服困難，提高參與運動的自覺性，通過完善自身行為去實現目標。例如，在高校體育教學中體育教師可以提高強度和難度，有目的地鍛煉大學生學習的自覺性；運用教學中的比賽法，有效提高大學生的反應能力和應變能力，自信果斷地做出判斷和決定，抓住時機贏得勝利。因此，體育教學對培養大學生的意志品質具有重要作用。（3）社會能力的培養。社會能力包括行為能力和交往能力。在體育教學中，通過對課堂常規的要求、教學任務、教學方法的合理運用，規范大學生的行為，使大學生具備自我約束和自我規范的能力；交往能力是具有社會屬性的交往行為，如在課堂上安排分組練習和分組競賽等方式，能促進大學生之間的溝通和交往，提高大學生的社會交往能力、合作能力、團隊合作意識，培養大學生的優良道德品質。

2.2 改革體育教學評價

2.2.1 改革評價體系教學評價作為教學活動的重要組成部分，具有教學檢驗、教學診斷、教學反饋、教學引導等功能。在傳統的體育教學中，教師往往只重視技能的傳授與教學，忽略了大學生的思想品德和意識行為的教育，在這種理念主導下的體育教學評價不夠完整和全面，弱化了體育教學的育人功能。在新時期高校教學中，“立德樹人”和“三全育人”成為高校育人的根本宗旨，因此，把“課程思政”融入體育教學活動，除了需要改變體育教學理念和方法外，還要完善評價體系，改革評價標準和辦法，建立完整科學的評價體系。在教學評價中除了運動項目考核外，還要增加平時表現的評測權重，注重過程性評價，將體育課中德育目標納入教學評價體系中，對大學生的課堂表現和學習態度做出綜合評價，如運動態度、體育知識技能、生理心理健康、社會能力等方面的評價。

2.2.2 強化思想道德評價在高校體育教學中，教師除了要教會大學生運動技術和技能外，還要從思想政治方面對打學生的身心發展加以培養，制定科學的評價指標，給予大學生完整準確的評價，做到既要考量大學生對體育知識和技能掌握，還要量化體育教學內容對大學生身心健康的影響，實現高校體育教學實用和激勵作用的有機結合。發揮思想政治教育在高校體育教學中的影響和作用，加強思想道德評價，把對大學生的思想政治評價融入體育教學評價體系，將大學生對體育的興趣愛好與體育精神相結合、個體目標與社會目標相結合、身心健康目標與社會發展目標相結合。

2.3 加強師德師風建設

2.3.1 加強政治理論學習，提高思想政治覺悟習近平總書記號召教師要做“學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。因此，高校體育教師作為育人工作的執行者，要以身作則，加強思想政治學習，提高思想政治覺悟和修養，樹立正確的三觀體系，學高為師，身正為范，成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師，促進大學生的健康成長。

2.3.2 以德治學，率先垂范高校體育教師要努力做到以德立身、以德施教、以德治學，提高自身的人格品質，用好課堂教學主陣地，發揮教學的主導作用，把正確的道德觀傳授給大學生，使大學生在學習體育知識和技能的同時，能夠接收到思想政治教育的正向效應，做新時代中國特色社會主義的信仰者和實踐者。高校體育教師要立足課堂，具備德、才兼備的育人智慧和育人能力，全方位地給予大學生引導和幫助。引導大學生關心國家大事，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，盡到立德樹人和教書育人的責任。要尊重學生、愛護學生，使大學生懂得博愛、懂得感恩，引導大學生學會做人、做事。

2.3.3 愛崗敬業，不辱使命體育教師作為推進高校體育“課程思政”建設的實施者和執行者，要不斷強化教書育人的使命感和責任感，強化“課程思政”理念，把“師德”培養納入自身的“再學習”體系，恪盡職守，愛崗敬業；加強師德師風建設，提高政治站位和為黨為國培養合格人才的使命意識，提高課程育人能力和人格影響力，對大學生形成吸引力，努力做到率先垂范，為大學生樹立良好榜樣，充分發揮教學中的主導作用，使大學生能夠真正“親其師，信其道”，實現體育課程與思政教育的有機融合。