我國高校法治教育的發(fā)展及改進對策研究

王曉婷 肖 猛 齊 蕾

（1.滄州職業(yè)技術(shù)學院，河北 滄州 061001；2.滄州市衛(wèi)生健康委員會，河北 滄州 061001）

一、高校法治教育歷程概述

（一）高校法治教育相關(guān)概念

法治是以法律治理國家的簡稱，包含著依據(jù)法律治國理政的原則和方法，與“人治”是相對的概念。法治得以實現(xiàn)則體現(xiàn)了法律的尊嚴和權(quán)威，是衡量一個國家是否是文明國家的重要標志之一。

法治的概念可以從兩個方面理解：一方面，法治具有強而有力的約束效力和教育意義，能引導社會成員在法律的框架下進行社會活動；另一方面，法治是治理國家的一種有效形式，通過制定一系列規(guī)則、制度和運行機制得以實現(xiàn)，對國家繁榮發(fā)展和社會文明進步具有積極意義。

法治教育是法治社會有效運行的重要基礎(chǔ)。法治得以實現(xiàn)離不開全體公民的認同和踐行，法治教育一般指教育者根據(jù)國家法治建設(shè)頂層設(shè)計和發(fā)展要求，向全社會普及基本法律知識，培養(yǎng)法律意識，引導公民尊重法律權(quán)威、養(yǎng)成守法習慣，進而提升法治素養(yǎng)、樹立法律信仰。在此基礎(chǔ)上推動法治教育不斷深化和發(fā)展，最終達到引導公民樹立法治信仰的高級目標。

高校法治教育一般指高等院校通過法律專業(yè)建設(shè)、法治課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，不斷推動法治教學內(nèi)容豐富化、教學方法多樣化和學習成果實效化的科學體系。通過法治教育，培養(yǎng)大學生掌握法律知識、增強法律意識、樹立法律信仰。隨著全面依法治國的不斷深化，高校法治教育的重要性不斷提升，如何突破法治教育難題，創(chuàng)新法治教育方法，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的法治公民是當前我國高校法治教育工作的重要目標。

（二）改革開放以來我國高校法治教育的發(fā)展歷程

改革開放以來，我國高校法治教育歷經(jīng)了三個階段，即初步探索階段（1978—1984年）、穩(wěn)步發(fā)展階段（1985—2003年）、全面深化發(fā)展階段（2003年至今）。高校法治教育逐步從法律知識教育擴展到法律體系教育，從法律制度教育進階到法治思維培養(yǎng)，始終遵循教育發(fā)展一般規(guī)律和學生認知習慣，堅持法治教育與我國法治社會發(fā)展實際相適應(yīng)。

在初步探索時期，我國高校法治教育得以逐步重建并形成一定體系，1982年教育部強調(diào)，高等教育必須涵蓋法治教育內(nèi)容，隨后法律類基礎(chǔ)課程逐步納入高校大學生必修課程。這一階段法治教育的主要內(nèi)容包括法律的本質(zhì)與作用，我國法制建設(shè)思想和公民權(quán)利與義務(wù)等。

在穩(wěn)步發(fā)展階段，我國高校法治教育不斷完善，尤其是1985年誕生了法制教育規(guī)劃文件《關(guān)于加強法制宣傳教育在公民中普及法律常識的決議》，將法律知識的培養(yǎng)作為普法的重要內(nèi)容。這一階段法治教育的主要內(nèi)容增加了具體法律規(guī)范的教學，同時注重法律實踐能力的培養(yǎng)。在全面深化發(fā)展階段，我國高校法治教育提升到一個新的戰(zhàn)略高度。從黨的十八大提出“全面推進依法治國方針”到黨的十八屆四中全會“將法治教育納入國民教育體系”理念的提出，高校法治教育成為實現(xiàn)全面依法治國的重要力量。這一時期法治教育的“教”與“學”都進入了全面改革時期，以學生為中心的法治教育格局開始形成。

二、高校法治教育現(xiàn)狀分析

（一）高校法治教育取得的成績

高校對法治教育的重視程度不斷提升。近年來，教育部陸續(xù)頒布關(guān)于高校法治教育的指導性文件，各級教育部門開展了形式多樣的教學督導工作，高校對法治教育的重視程度不斷提升，法治教學的內(nèi)容體系基本形成。承擔高校法治教育的重要教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018修訂版）將十三屆全國人大一次會議審議通過的《憲法修正案》內(nèi)容引入，將黨的重大理論觀點和方針政策作為法治教育的重要內(nèi)容，同時增加了“建設(shè)中國特色社會主義法治體系”的內(nèi)容，標志著高校法治教育模式向體系化轉(zhuǎn)變。［1］在抓好課堂教學的基礎(chǔ)上，各高校近年來不斷積極探索法治教育新方法和新模式，提升法治教育實效。

（二）高校法治教育存在的問題

通過開展高校法治教育現(xiàn)狀調(diào)研活動發(fā)現(xiàn)，在法治教育總體發(fā)展良好的情況下，也出現(xiàn)了一些問題。

第一，當前我國高校法治課程的設(shè)置不夠科學合理，法治教育課程仍然采用依托思想政治理論課開展教學的方式，并未實現(xiàn)課程的單獨設(shè)置，使法治教育的課時難以滿足學生需求。

第二，法治教育方式比較單一，主要通過課堂講授的方式，教學中缺乏師生與生生互動與交流，較少使用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學等方式，導致學生的學習積極性較差、學習效率不高。

第三，法治教學側(cè)重理論教學，忽視實踐教學，實效性不強。因課時和經(jīng)費等因素限制，高校法治教育難以走出課堂，導致理論教育與法治實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，使得法治教育局限于理論教學中，難以貼近和融入學生的實際生活。［2］

三、改進高校法治教育的對策研究

（一）實現(xiàn)高校法治教育的精準定位

改進高校法治教育現(xiàn)狀，提升教學實效性，應(yīng)先實現(xiàn)對高校法治教育的精準定位。第一，明確法治教育目標。高校應(yīng)適應(yīng)新形勢下法治教育要求，以培養(yǎng)大學生樹立正確的法律意識，全面提升大學生法治素養(yǎng)為目標。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和學情分析，逐步推動法治教育目標與全面依法治國、全面依法治校相契合。第二，明確法治教育定位。以學生崗位需求為導向，編寫法治教育規(guī)劃教材，逐步將法治教育內(nèi)容從思想政治理論課教材中獨立出來，使之成為與思想政治理論課同等重要的課程。第三，設(shè)置法治教育學分，保證充足課時，以實現(xiàn)法治教育的系統(tǒng)性開展。［3］

（二）創(chuàng)新高校法治教育的方式方法

改善高校法治教育現(xiàn)狀，提升教學實效性，要重視教學方法的改革創(chuàng)新。第一，積極探索課堂教學改革，改變傳統(tǒng)法治教育灌輸為主的教學方法，積極引進任務(wù)驅(qū)動法、案例法、角色體驗法等多種教學方法，提升學生主觀能動性和課堂參與度。第二，探索線上線下相結(jié)合的法治教育模式，充分運用信息化教學手段，依托智慧教學平臺和數(shù)字化教學資源，將法治教育從課堂延伸到課下和線上。第三，重視法治實踐活動開展，組織學生走出校門，開展法治宣傳活動，參觀法治展覽，使法治教育真正貼近實際、貼近學生。

（三）打造高校法治教育的教師團隊

改進高校法治教育現(xiàn)狀，提升教學實效性，關(guān)鍵在教師。要打造一支思想政治過硬、教學水平高超、深受學生喜愛的法治教育教師隊伍。

第一，引進法學專業(yè)高學歷人才擔任法治教育課程主講，提升法治教學團隊整體素質(zhì)。第二，鼓勵法治教育教師外出學習和培訓，在交流與研討中不斷提升教學和科研水平。第三，邀請知名律師、檢察官、法官走進校園開展法治教育宣講，以豐富的法治實踐經(jīng)驗和真實生動的法治案例，增強法治教育的吸引力。

（四）構(gòu)建高校法治教育的保障體系

改進高校法治教育現(xiàn)狀，提升教學實效性，要從教育培訓、組織協(xié)調(diào)、組織保障三個方面完善制度建設(shè)，構(gòu)建法治教育保障體系。［4］第一，為法治教學設(shè)置專項經(jīng)費，用于教師外出研修學習、學術(shù)交流等活動，為教師教學科研水平的提升提供經(jīng)費保障。第二，完善法治教育制度建設(shè)，通過學習培訓制度、集體備課制度、聽評課制度和教師獎懲制度的建設(shè)，逐步為法治教育教師探索專業(yè)化發(fā)展途徑。第三，為法治教育團隊提供應(yīng)有的物質(zhì)保障，包括必要的辦公設(shè)備，充足的專業(yè)書籍、報刊、教學參考資料，努力打造校內(nèi)實踐教學基地，確保法治教學各項活動的順利開展。