“互聯網+”背景下高職美育現實問題及其對策研究

胡曉素 黃小燕

（江海職業技術學院 江蘇 揚州 225101）

2013—2020年，國家陸續發布一系列關于加強美育工作的重要文件。2019年4月，教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，提出到2035年形成多樣化高質量現代化的高校美育體系，并提出構建美育體系的四大舉措，即建強師資隊伍、深化教學改革、推進文化傳承、增強社會服務能力等；2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳多部門聯合印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，從教材體系、課程、教學改革、辦學條件等方面為高校加強美育工作做出實踐指導。在此背景下，美育進入一個新時代，對于人才的全面發展具有重要意義。

一、互聯網時代美育工作的意義

互聯網時代，美育生態正在重構。新時代美育工作的定位不僅僅是培養優秀的藝術人才，也是每個學生都要接受的重要教育教學實踐活動，強調“人人能參與，人人能出彩”，讓更多學生享受高質量的美育資源，完成“以美育人、以美化人、以美養德”立德樹人的根本任務，全面提升人的生活品質。[1]高職院校作為培養地方經濟發展所需要的高素質技能型育人才的辦學單位，要充分利用當地的非遺項目及優秀文化傳統開展美育，有利于中華優秀文化的傳承；構建特色文化育人體系，讓優秀傳統文化在年輕一代的心中深深扎根，有利于增強青年一代的文化自信。

二、互聯網時代美育工作的問題

1.高職院校生源質量參差不齊

高職院校學生大都是高考中成績不理想或未參加高考的學生，綜合學習能力及道德素養都有待提升。在利用互聯網學習時，多數學生會被網絡游戲所吸引，缺少網絡辨別能力，更不重視網絡道德，課堂上也沒有與教師展開積極的互動，審美意識和審美能力培養有著較大困難。有些學生自卑、不自信，學習態度不認真，認為只要拿到畢業證書找個工作就可以，輕視美育課程的學習。

2.盲目增設課程，人才培養模式不確定

很多高職院校人才培養目標不清楚，不能推動本院校發展，甚至出現人才培養模式滯后于社會企業的需求。[2]例如，有的高職院校為了擴大招生盲目增設課程，使美育有關的課程學生人數不達標，教學質量降低，學生素質無法達到社會要求，導致學生就業形勢嚴峻。除此之外，很多高職院校美育課程設置、教學手段和模式幾乎雷同，教師大都直接使用教材配套的資源，通過互聯網向學生展示課件，沒有重視課程內容和形式的創新，整合當地優秀文化要素及師資要素不多，教學場地局限在教室內，使美育教學效果大打折扣。

3.校企合作沒有發揮互聯網的優勢

為了更好地促進學生就業，現階段很多高職院校與企業建立了合作關系，校企合作形式也越來越多樣化。例如，構建校企合作平臺，學生可以隨時登錄學校官網，查詢與自己專業對口的企業，了解相關就業信息。但有些高職院校開展美育工作時沒有及時更新合作企業的信息，或沒有跟蹤學生后期的實習情況，教師和學生都無法觀看到具體的實習效果，這在很大程度上制約了校企合作。通過互聯網構建校企合作互助的模式，企業優秀培訓師可以走進高職院校，為學生講解當下人才需求，高職院校教師也可以走進企業，了解學生情況，為美育教學奠定良好的基礎。若不能充分利用互聯網，美育的人才培養和校企合作鏈就會斷裂。

4.缺少必要的社會實踐活動

參與生產生活實踐活動，能使學生學習的內容得到檢驗并內化，積累必要的生活經驗，為后期的學習和工作奠定良好的基礎。高職院校的學生畢業后大都要走上工作崗位，若有一定的社會實踐基礎，就會更快適應工作。美育教學過程中，教師應當重視學生社會實踐活動的參與，引導學生發現生活美、藝術美、社會美等各種形式的美。但很多高職院校管理者、教師、學生都認為不用進行實踐活動，只要保證成績就可以；這種想法顯然跟不上社會發展，滿足不了時代需求，也會使學生缺少視野和能力支撐，在理解教材、情景或理論學習過程中遇到困難。

5.高職院校美育教師教學模式有待改善

互聯網時代的到來，高校美育工作迎來了最大的發展機遇，教師應當充分利用互聯網不斷創新教學形式。一些高校，仍然有教師沒有完全發揮網絡技術的優勢，一是由于教師教齡較長，習慣了原有的教學方式，不愿意學習互聯網及計算機知識；二是學校缺少互聯網設備，不能滿足教學需求。另外，學生道德及人格素養培養缺少針對性和效能性。一些教師習慣使用互聯網進行教學，但缺少創新性，例如只會用微信、QQ平臺與學生進行簡單交流或分享教學資源，這在一定程度上影響了高校美育教學的順利開展。

三、高職院校“五位一體”美育育人體系

高職院校“五位一體”美育體系旨在使美育育人系統化、體系化。在“互聯網+”時代，通過美育提升學生人文精神是避免人技術異化的根本。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在談到加強美育時指出，美育要充分利用互聯網和現代信息技術手段實現課堂教學、課外實踐、校園文化結合的模式，讓更多地區、更多學校和更多學生受益。

如何將美育教學資源和實施手段進行有機整合，形成教學體系，發揮體系的最大優勢，是一個值得研究的理論問題；將理論問題落實到人才培養上來，又是個現實問題。美育育人教學體系需要從高職教育美育課程、信息化教學資源庫、校園文化環境及學生社團組成、考核評價機制五個方面構建高職院校美育育人協同教學體系，形成理論指導框架。

1.科學確定美育課程目標，構建科學的美育課程體系

課程是人才培養的載體，合理的課程體系是實現美育目標的重要保障。首先，學校美育課程應在重視基礎美育的同時，融入地方優秀文化的元素，實現各學科相互滲透。其次，摒棄傳統的說教式教學模式，增加實踐性、體驗性、操作性強的教學環節。新時期美育要凸顯時代性，遵循美育培養的規律，培養學生樹立正確的審美人生觀。高職院校的學生身心發展基本定型，具有一定的判斷力、社會認知能力及審美能力。通過義務教育階段的學習，開始有了表現美、創造美的意識；大學階段的美育教育應改變重少數輕全體、重比賽輕普及的傳統觀念，構建全員協同參與的管理體系，構建美育的協調發展機制，夯實美育保障，以提升整體人才綜合素養為目標。再次，在國務院辦公廳關于全面加強、改進學校美育工作的意見中強調，職業院校要做好與基礎教育美育課程的銜接，積極探索因地、因校、因人而異的地方化、個人化的拓展性課程；因此，在職業院校里要保證一定量的藝術類選修課，如音樂鑒賞、工藝美術賞析、藝術史論類、藝術批評類等，讓學生在繁重的專業課學習外，能夠有調解情緒、減輕壓力的拓展性學習。最后，將職業類院校的美育實踐活動納入教學計劃，實施課程化管理。以揚州某民辦高職院校工科系為例。該系很多專業都是枯燥無味的機械原理或有難度的動手實訓，如果安排一些欣賞揚州傳統文化課程，定期組織學生參加揚州音樂廳的市民開放日活動；或開設篆刻、剪紙、書法等課程，提高審美修養，在藝術學習中磨煉意志，培養“工匠精神”，激發學生的創新思維。

2.美育教學的改革——信息化教學資源庫

以國家實施“寬帶中國”戰略為契機，充分利用信息化手段，在“互聯網+”深入人心的新形勢下，運用網絡直播遠程教學、微信公眾賬號、慕課等多種網絡教學方式，充分整合優質師資、美育元素、施教場所等資源，多方共建優化美育平臺，拓寬美育內容、質量、空間，對社會開放達到服務社會的目的，使更多人獲益。[3]通過信息化教學資源庫，獲取中華優秀傳統文化、非遺項目、校園文化、企業文化等資源，將藝術教育與德育、智育、體育融合，開展以美育為主題的教學實踐活動，在課程中融入美育元素，發揮各學科教師優勢，形成專業技能培養、思政培養、美育為目標的育人合力。

3.加強校園景觀文化和內涵文化建設

文化是學校的靈魂。“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”校不在大，有文化才有生命。校園景觀文化是學校文化的物化和外顯，體現了一所學校的氣質和品味，對廣大師生有著不可替代的教育熏陶作用。“美在于發現”，校園的一草一木、一橋一水、亭臺樓閣等自然景觀在潛移默化中培養著學生審美能力，讓學生感受自然的美。教師要引導學生思考人的主觀意識與客觀事物之間的關系，科學精神與人文情懷結合，實現以美感人，以景育人，創建符合自身辦學特點的主題文化教育，實現藝術教育與社會主義核心價值觀的相互滲透，培養學生正確的審美觀。

4.充分利用學生藝術社團

大學生社團是高校服務育人的重要平臺，應培育其成為美育普及及傳播的先遣隊。各類的學生社團以豐富多彩的活動內容、靈活新穎的活動形式，聚集了志同道合的優秀青年，它在豐富著校園文化、提升校園文化品位、助力大學生成長方面發揮著重要的作用。在眾多的社團中，藝術社團是最聚人氣的，學生們通過共同的興趣愛好相識，鍛煉了人際交往能力，拓寬了視野，增強了自信。在學習音樂、舞蹈、美術的過程中，有藝術特長的學生可以傳授自己的藝術知識，性格活躍的學生可以帶動內向、靦腆的學生，缺乏自信的學生可以在社團活動中得到成就感，找回自信。

5.建立科學的考評機制

傳統的評價方法是以學生的成績來考評的，但在高職院校學生美育成績和美育素養同等重要。互聯網時代的發展，使就業成為多數學生的壓力[4]；因此，高職院校的評價機制也應進行改革。例如，可以按照學生完成任務的方法及質量進行評價。高職院校應改革課時及教學考試要求，建立科學評價機制，以互聯網為媒介評價學生作品，讓學生作品在更大范圍內得以展現，這有利于提高學生創作的積極性及學習自信心，也有助于社會更好地了解學校的人才培養質量。高校要探索美育教師的考評機制與職稱評審機制，在職稱晉升、職業發展方面為美育教師提供保障，促進美育教師提升教學質量、改革教學方法的積極性。

四、結語

互聯網是一把雙刃劍。網絡空間存在的非法、有害信息及低俗內容為美育帶來新挑戰、新問題。政府及監管部門首先要從源頭把脈互聯網信息，構建“宣揚正能量、弘揚主旋律”的網絡空間，打造風清氣正的綠色網絡生態系統；高校要引導學生提升互聯網信息辨識能力，理性思考、分析網絡社會熱點問題，實現由感性向理性的升華。