“問路”需“投石”
——素材的有效運用與激發學生主動性關系探討

●浙江省寧波市奉化區莼湖中學 王玢寧

按照《現代漢語詞典》的解釋，素材是指文學、藝術的原始材料，就是未經總結和提煉的實際生活現象。推論可得，道德與法治課堂的教學素材，是可以用來解釋、說明該門課程教學內容和教學理論，以達到教學目標的各種材料。為激發學生學習主動性而精心選擇的素材，不能成為課堂的“累贅”。那么，應該如何運用教學素材，才能達到事半功倍的效果呢？才能讓學生積極參與到課堂中來，甚至成為課堂的中心呢？筆者在本文以道德與法治八年級上冊中“維護國家安全”的教學為例，試著探討道德與法治課堂中教學素材的有效運用與激發學生學習主動性之間的關系。

一、以“圖文”為“石”，直達目標

教學“維護國家安全”時，筆者首先通過一些時事素材，讓學生分辨出國家安全包括哪些內容。講到“軍事安全”時，大部分學生對軍事知識知之甚少，也缺乏對軍事知識的興趣，因而理解較為困難。為了讓學生理解透徹，筆者聯想之前看到的一則新聞：官兵慎在微信“曬步”。同時，利用初中生對手機、微信的特殊情感，開展一次教學嘗試。

通過閱讀材料，以及教師的引導，學生能很容易了解危害國家軍事安全的行為有哪些。雖然手機、微信是學生的興趣點，但大段的文字讓好不容易產生的興趣又大大減少。于是，課堂又回歸到最傳統的講授模式。這與筆者預設的情況完全不同。學生對參與課堂并沒有表現出極大的熱情，更談不上激發學習的主動性。這時，就要讓學生主動參與到課堂中。

二、以“奇聞”為“石”，直擊心靈

美國心理學家布魯姆曾經說過：“學習的最大興趣，是對學習材料的興趣?！币虼?，教師選用的素材若能激發學生的興趣，就能激發學生學習的主動性。在講到國家安全的種類時，筆者第一次嘗試選擇“生態安全”的有關素材。

了解學生興趣，了解學生的學情，對于一節課的成功至關重要。用“水葫蘆”的素材，的確能夠輕松得出結論，但卻平淡無奇，激不起水花。用“泄密郵件”這個“奇聞”素材，能立即激發學生興趣，使學生積極投入課堂。從學生的各種回答可以看出，學生愿意在課堂中思考，愿意在課堂中展現自我。筆者認為，這就是學習主動性的最好體現。

三、以“國事”為“石”，直至大腦

教師為了激發學生的學習興趣，讓一節課充滿歡聲笑語，通常會選擇許多有趣的素材。這些有趣的素材，會讓學生覺得學習是一件快樂、輕松的事。但這似乎忽略了對學生分析、解決問題能力的培養。學生學習的主動性，不僅體現在積極回答問題、積極配合老師方面，更體現在主動思考后能得出有思維含量的結論?！熬S護國家安全”的知識與能力目標是：知道維護國家安全的重要性，懂得人人都是維護國家安全的主角。那么，如何讓學生理解“人人都是維護國家安全的主角”就成了這節課的難點和重點。例如，筆者嘗試用小組討論的方式，發給學生學習單，使其理解和掌握這個知識點。目標中的“人人”該如何體現？筆者嘗試找到各種素材，體現社會中的各個角色都在承擔維護國家安全的責任。學習單中的素材，都是國家大事。因為相對指向明確，學生的回答較統一。關于“中美貿易戰”，教師原本的預設較簡單，預設學生指出有關經濟的國家行政部門及其工作人員在承擔維護經濟安全的責任。結果，學生的回答卻給了教師非常大的驚喜，展現了學生在面臨“國家大事”時，思維激烈碰撞后的火花?？梢?，學生的學習主動性被充分調動。

我們總認為，國家大事離學生很遠。但沒想到，能夠引發學生頭腦風暴的教學素材，卻是這些“很遙遠”的國家大事。關于國家大事，學生也能發表獨到見解。因此，道德與法治課堂教學素材的有效運用，應努力遵循上述三點原則，這樣，才能真正實現“生本課堂”，才能真正激發學生的學習主動性，讓課堂成為學生能夠遨游其中的知識海洋。