小學課堂教學評估改革探索

蔣美玲

摘要：小學階段的學習效果將繼續對未來的學生壽命產生影響。然而，小學生年齡小，愛玩樂，自制力低。因此，許多學校和老師都更加重視學生減負。小學教學監督實踐至今，學生的學習成果和學習成績得到了提高。這與教師付出的時間和精力是息息相關的。以下是對小學督導策略的一些建議，供大家參考。

關鍵詞：教學評估;課堂教學;教學診斷

小學生的自我控制能力較低，而小學階段的學習卻要為初中階段做鋪墊，因此要求較為嚴格。相對而言，學生更有可能感到“困難”。在這種心理狀態的控制下，他們可能會對學習知識產生反感，學習效果也會惡化。后來，他們會感到沮喪，不愿學習，形成一個惡性循環。因此，督導工作遠不是鼓勵學生學習，而是要統籌考慮，關注整個學習過程，監督引導，幫助學生解決問題，提高學習積極性。只有這樣，監管的效果才能得到實質性地提高，監管的作用才能更長久。

一、小學課堂教學評估存在問題分析

（一）評估對象不適切

以教師課堂授課評估代替課堂教學評估，過多地依賴對教師個體授課水平的觀測來反映教學質量，主要關注教員的授課能力，忽視了教與學是不可分離的整體，也未反映出學生學習、課程建設、環境條件等因素對教學質量的影響。

（二）評估視角不明晰

一般來說，課堂教學評估有來自專家、同行、學生和領導等不同的觀察視--角，但缺乏教學中的重要主體——教師的觀察視角，教師僅僅作為被觀察的對象。更令人擔憂的是，各類觀察者由于其立場站位、專業背景和經驗水平的差異，其評估內容和評估能力在理論上應該有一定的差異，但實踐中我們并沒有對此進行清晰的界定。

（三）評估分析未貫通

課堂教學質量觀測的結果沒有與課程教學目標、課程內容建設、學員學習情況、環境條件建設等結合起來分析，很難深入把握影響教學質量的因素。

二、實踐探索

（一）關注學習全程，督學工作不留死角

學習知識的過程包括概述、課堂學習、家庭作業復習和其他需要家長密切合作的聯系。從這個角度來看，僅僅監督課堂學習是不夠的，而是要管理整個學生的學習過程。在課堂學習過程中，教師和學生可以隨著時間的推移監督和管理問題。結合概覽和概覽，教師可以隨時關注每個學生的狀態。這樣，與父母的順暢溝通就顯得尤為重要。例如，許多小學教師發現，學生在學習知識時，往往概念模糊。一些學生“不尋求深入地理解”，混淆類似的知識，并造成這種形象化錯誤。家長可能忙于工作，他們所學的大部分知識已經“歸還給了老師”。當學生犯錯誤時，他們無法發現或解釋錯誤。在這一點上，教師需要提前預見可能出現的問題，并及時與家長溝通，這樣家長的監督才有一定的意義。因此，雖然學生暫時離開教師，學校監督仍然可以通過教師和家長之間的密切合作有效提供。

（二）創新小學評價策略，提升督學效果

過去，小學教師堅持“應試教育”的傳統觀念，更注重考試成績。事實上，學生的能力與他們的考試成績相差甚遠。有些學生可能對課本知識沒有清晰地認識，或者性格粗放導致考試成績不理想，但他們的發散性思維能力非常優秀，可以從一個題目中得出新舊結論等，這將更加需要監督。有些學生容易發脾氣，很容易犯錯誤。他們經常會犯一些錯誤，比如漏掉細節，但他們對定義的掌握非常可靠。在這一點上，學生的考試成績在一定程度上取決于他們對試題的關注程度。在評估這些學生的學習時，教師需要將他們的學習成果納入他們的日常學習。為了保證學生的學習得到有意義的評價，教師需要利用小測驗和考試成績，確定評價的針對性，盡量適應學生的真實情況，反映學生的真實狀態。只有這樣，當老師回頭看的時候，他才能清楚地明白，學生可以很認真地學習，但是他有點急躁，心理素質較差。然后，從評估開始，提醒學生，他不能只是跟上速度，讓學生明白“越快，越慢”的道理。這樣的督學對學生來說是切實有效的。

（三）“督”“導”結合，引導學生進步

除了監督之外，還有小學監督的指導方針。對于如今思維更加獨立的小學生來說，只監督自己的學習而不進行必要的指導會讓他們感到被控制，效果并不好。學習過程中，教師發現學生已經付出了足夠的努力，但仍然不能解決目前的問題的時候，需要及時干預，引導學生的思維，幫助學生“自己”解決。這樣，學生就會慶幸自己的能力是從學習中發展起來的，而不是“想而不懂”，學生的綜合能力就會有很大的提高。

（四）重視自身行為，以身作則提升督學水平

在許多小學生的心中，教師是他們的榜樣，無論他們的表現如何，在這方面，小學教師應該有他們充分地理解。小學的知識是簡單的，但教師在講解的過程中難免會犯錯誤。對于這樣的錯誤，教師應該有勇氣接受，從這方面展開教育，讓學生更加謹慎，鼓勵學生加強對自己工作的監督，虛心接受學生提出的不同意見或建議。隨著時代的發展，不同的教育理念和策略在教育領域取得了飛速的進步，每個學生的情況可能會有所不同。教師應該充分利用課余時間學習新知識。在課堂上，在不影響教學進度的情況下，教師可以與學生分享自己的學習成果，如“老師今天在教師雜志上看到一篇文章，提到了一個非常有趣的游戲”。這樣，學生可以直觀地感受到教師的努力，這可能會把他們引入一個新的概念“學習”。

（五）提升學習積極性，培養學生自我監督能力

小學的監督工作不僅要靠教師的努力、家長的合作，更要靠學生的自我監督。自我監控的能力取決于學生的學習熱情，即學生自身的學習熱情較低。在這方面，教師可以選擇很多方法，如利用多媒體技術提高學習興趣，鼓勵在生活中應用，使學生獲得更大的學習成就感，可根據實際情況靈活運用。

三、結語

總之，在小學學習過程中，老師、家長和學生的努力是必不可少的。教師的監督是幫助學生發現問題，引導他們解決問題，但具體的問題解決者應該是學生自己。當然，考慮到小學生的年齡和性格特點，教師在很大程度上的參與是可以理解的，但通過各種手段也不能忽視學生在學業上的主導地位。

參考文獻：

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