微課在小學數學圖形與幾何教學中的應用策略

池立群

摘要：數學知識本身的抽象性就比較強，而圖形與幾何在具有較強抽象性的基礎上還對圖形思維、數形結合思維等提出了較高要求，因此開展圖形與幾何教學必須創新理念和方法，積極應用現代教學手段，將微課教學的作用充分發揮，以此可促進教學質量的有效提升，加強學生對圖形與幾何的理解與掌握。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從利用微課理念提升備課質量、合理控制微課理念的應用范圍、重視對學生學習能力的培養等幾方面入手，有助于去粗存精、優化教學方式，以此為廣大小學數學教師提供一定幫助。

關鍵詞：微課理念;小學數學圖形幾何;課堂教學

引言：

隨著微課理念的迅猛發展，對小學數學課堂教學也提出了全新的要求，如何合理微課教學理念，優化小學數學課堂教學的質量，已經成為了當前小學數學教師普遍關注的重點課題，相關教師對此應予以關注[1]。

一、微課教學理念優化小學數學圖形與幾何課堂教學的重要意義

（一）豐富小學數學圖形與幾何課堂教學手段

傳統的小學數學教學手段單一乏味，再加上很多小學在教學設施上的投入力度較小，很多教具陳舊落后，導致課堂氛圍枯燥，以至于學生的興趣受到很大影響。同時由于圖形與幾何對學生的要求比較高，因此實際教學效果受到很大影響。而將微課這種有針對性、趣味性強且簡短的課程形式應用到圖形與幾何教學中，不僅可令課堂教學變得更加豐富，而且能讓數學課堂更加有趣，可讓學生在課堂中的表現更加積極。

（二）提高課堂教學質量

微課理念在小學數學圖形與幾何課堂教學中的運用，除了具有多樣化的功能性，還具有一定的人性化與智能化等特點，可促進課堂效率和效果的顯著提升。如利用思維導圖，將各教學知識點之間的主題關系可以通過圖文并重的方式展現出來，使各個相關的知識點能夠實現有機串聯，有助于學生形成完整的知識結構體系，還可以培養學生的發散思維。尤其是在進行復習課時，思維導圖的合理利用能夠使復雜的單元教學內容形成清晰的思維邏輯脈絡，不僅有助于學生對各知識點的進一步掌握，而且能夠幫助學生強化記憶，達到提升學習效率的目的[2]。微課還可以聯系其他的教學手段，比如可在微課基礎上設計游戲，然后開展游戲教學，能夠幫助小學生在沉浸游戲的樂趣時，更好的接收知識、汲取知識，有助于調動學生的學習積極性[3]。

二、小學圖形與幾何教學中微課教學的主要問題

（一）微課理念的使用缺乏合理化

一些小學數學教師由于微課理念水平有限，在教學活動中還難以熟練的駕馭微課理念，從而導致在微課教學時，往往會出現喧賓奪主的現象，簡單來說就是過于重視微課的形式化，而忽略了教學內容本身，從而導致微課理念的占時比例過高。在這種情況下，本來是作為輔助教學的微課理念反而成為了課堂教學的主體，而教學內容卻成為了課堂教學中的輔助內容，學生們將大部分的注意力都放在了微課所展現的資源上，而忽略了教學知識點本身，降低了課堂教學的效率與質量。

（二）微課理念的使用過于形式化

活潑好動是小學生的天性，因此其在學習過程中很容易出現注意力偏移的問題，即便是窗外飛過的鳥、身邊同學的個別小動作都可能使其分心。而在新課改的作用下，信息技術的作用得到了充分發揮，多數教師都能在信息技術基礎上向學生傳遞數學知識，比如可使用微課講解重難點，但此時另一個問題出現了，那就是有的教師為了讓微課視頻內容更加精美，會浪費很多時間在視頻制作上，雖然視頻內容變得更加優美、有趣，但教師的壓力更大，而且會導致學生的注意力被視頻吸引，從而影響了學生的學習思路，使學生大部分的精力都沉浸在了多媒體課件中，難以達到理想的學習效果。

三、微課教學理念優化小學數學圖形與幾何課堂教學的策略

（一）利用微課理念提升備課質量

目前，微課理念已經被廣泛應用于教學活動中，很多教師對于微課理念甚至產生一種滿目的依賴感，甚至有些教師認為，盡可能多的微課教學理念，能夠打造信息化的課堂教學活動，進而使課堂氣氛活躍、教學資源豐富，有助于突顯教學成效。然而，事實上根據相關研究表明微課理念在合理運用的情況下，確實能夠對教學質量起到一定的促進作用，但如果運用不合理的話，不僅不能提高教學水平，反而會對教學活動造成一定的干擾，因此，教師應該學會理想看待微課理念，并合理利用微課理念來輔助教學。

（二）合理控制微課理念的應用范圍

在小學數學課堂教學過程中規劃好微課理念的運用時長，是避免浪費寶貴課堂時間的重要手段。因此，教師應該重視控制微課的運用時間范圍，有助于提高課堂教學的效率。在進行新知識導入或者對重要的知識點進行分析時，合理引入微課理念能夠有效提高學生的學習積極性，還能夠起到承上啟下的作用。

例如，在“平行線”的教學中，可以建立微課堂，應用多媒體技術設計這樣一些練習，應用多媒體設備為學生進行一組圖形的顯示：引導學生判斷幾組圖形中，哪幾組是平行線？哪幾組不是平行線？為什么？在較復雜的圖形中找出一組或幾組平行線，并說明判斷的依據。

應用多媒體設備為學生播放日常生活物體圖片，引導學生判斷哪個面的哪兩條是互相平行的，并說明理由。通過以上練習，學生不僅鞏固了對新概念的認識，而且在運用概念解決問題的過程中提高了靈活運用知識的能力。

結論：

通過本文的分析與研究，教師應正確看待當前微課在應用中存在的主要問題，然后將其合理應用到圖形與幾何教學當中，對課堂教學質量將產生十分積極的促進作用，進而幫助學生牢固數學基礎，推動學生的良好發展。

參考文獻：

[1]王芳."微課教學理念提高小學數學圖形幾何課堂教學有效性的研究"課題成果展示[J].花炮科技與市場，2019，No.100（03）：277-277.

[2]郭家望.運用現代微課理念提高數學圖形幾何課堂效益——淺談微課理念在小學數學圖形幾何教學中的作用[J].東西南北：教育，2019（23）：1.

[3]張愛霞.發揮微課理念優勢提高農村小學數學圖形幾何課堂教學實效[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（08）：241-242.

基金項目：微課在小學數學概念教學中有效應用的策略研究，課題編號：SJKY-L-074