高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究

孫鵬

摘要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策得到了落實，在開展高中語文課堂教學的過程中，教師必須提高學生的語文核心素養，這樣學生的綜合能力與素質才能得到發展，而語文教學的質量與效果也會提升。在語文教材中文字理解及應用是學生形成核心素養的前提要素，學生只有具備良好的語言文字理解及應用能力，才能真正掌握知識內容，通過創新語文語言文字教學模式，不僅學生的學習效果會得到提高，語文教學目標也能有效落實。基于此，本文圍繞高中語文核心素養背景下的語言文字教學進行了分析和探討。

關鍵詞：核心素養;語言文字;教學對策

隨著素質教育的不斷落實，培養學生語文核心素養也成為了教師的主要工作內容，同時也是素質教育在我國的發展與應用目標。培養學生的學科核心素養不僅能滿足他們自身的發展規律與需求，還能促進他們全方面發展。

一、高中語文語言文字教學存在的問題

1.學生基礎差

據了解發現，在高中語文教學的過程中，很多學生對語言文字知識的學習極為吃力且不感興趣，而他們的語言文字基礎也較為薄弱。因為初中與高中的很多語言文字知識交叉重復，而在初中學習期間教師講解的語言文字知識極少，很多語法，如主、謂、賓語的意思與使用并未涉及，大多數學生還是通過英語學習才進行掌握的，而且在初中階段學生都是靠死記硬背來記憶這些語言文字知識的[1]。所以在進行高中學習的過程中，隨著語言文字知識難度的提升，學生也很難消化并掌握。

2.教學模式落后

隨著時代的發展，我國的教學工作也進行了變革，不論是學科教學的內容，還是模式都發生了改變。但在實際教學的過程中，大多數教師并未及時更新教學理念與模式，只是采用灌輸式、填鴨式等傳統方法帶領學生學習，對于語言文字知識的理解與記憶，教師仍是要求學生死記硬背，做大量的練習題，這不僅不符合新課改政策的要求，還無法有效培養學生的核心素養，再加上受傳統教學模式的影響，學生無法自主積累并探究語言文字的應用規律，對于已掌握的知識內容也無法靈活應用到實際生活中，在此背景下，學生的語文核心素養與學習能力也無法提高。

二、高中語文核心素養背景下開展語言文字教學的有效策略

1.創新教學內容

在開展語言文字教學的過程中，教師必須重視語言文字的聯系。對于語言與文字而言，二者是相互聯系的，同時也需與其他學科教學聯系到一起，這樣語言文字教學的作用才能全面發揮。所以在開展教學活動的過程中，教師必須注重教學內容的聯系。在進行古典詩詞教學的過程中，教師需將古漢語與現代漢語有機結合，這樣學生也能體會到語言文字的應用意境[2]。以《聲聲慢》教學為例，該詞最開始由十四個疊字導入，這不僅是一種修辭手法，還反映了詞人的悲苦情感，教師在引導學生學習這部分內容時，可讓學生聯系以往學過的修辭方法，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”教師通過讓學生將此語境與“聲聲慢”營造的語境進行對比和想象，學生不僅能掌握這些古典詩詞的知識，他們的文學素養也能得到提高。而且在語言文字教學期間，教師也要適當的拓展。除了要傳授學生教材知識外，教師還可讓學生參與語言文字資料拓展活動，有助于提升他們的文字感知力，而語文核心素養的教學目標也能實現。

2.合理創設教學情景

在高中語文語言文字教學的過程中，通過創設教學情景，不僅能將知識內容展示在學生面前，還能優化教學效果。依據教學目標與內容創設相關情景，學生可自主思考并討論知識問題，隨著他們語言表達能力與應用能力的提高，語文核心素養教學目標也能得到全面滲透[3]。在教學期間，教師需為學生營造良好的學習氛圍，通過為他們創設生活教學情景，學生不僅能在生活中學習知識，他們的學習興趣也會得到激發，再通過思考實際問題，學生的能力與核心素養也能得到培養。以《動物游戲》教學為例，牛、貓等事物對學生來說并不陌生，學生結合自身生活進行想象、體味，他們也能了解課文作者的寫作目的，這樣他們也能感受到生命的美好與活力。

結束語：

總而言之，隨著教學領域的不斷革新，語文教學的方式與內容也發生了變化。針對語文核心素養教師要合理定位，同時也要讓學生感受到語言文字的魅力，這樣他們也能注重對語言文字的學習。不僅如此，在教學期間，教師也要創新教學模式，對學生的核心素養也要有效培養，再加上優化教學內容，這不僅能將語文教學存在的問題有效解決，還可培養學生的語言能力與素質，在此背景下，小學語文教學的質量可得到提高，學生的能力也能得到全面發展。

參考文獻：

[1]尹水元.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（18）：19.

[2]陸云.基于高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].語文課內外，2021（4）：285.

[3]袁曉亮.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（7）：128.