趣味化教學(xué)在小學(xué)語文識字和閱讀教學(xué)中的實(shí)施

李暢

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。小學(xué)生由于年級較小，認(rèn)知水平有限，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用趣味化教學(xué)方式。通過創(chuàng)建趣味課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。本文通過對小學(xué)語文識字和閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，提出趣味化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字和閱讀;趣味化;措施

小學(xué)生具有活潑好動、思維活躍、自制力差的特點(diǎn)，因此小學(xué)語文教師要重視根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，完善課堂教學(xué)模式。識字和閱讀能力是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，通過趣味化教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

一、識字教學(xué)趣味化措施

識字作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生日積月累，該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥單一。因此，語文教師要重視將趣味教學(xué)融入課堂，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生靈活掌握字詞的運(yùn)用。

（一）拓展?jié)h字來源，增強(qiáng)記憶

很多漢字的由來都是由象形逐漸轉(zhuǎn)化，形似大自然中的事物，通過圖案逐漸轉(zhuǎn)換為漢字被廣泛使用。因此作為語文教師在識字教學(xué)時可以利用漢字象形的特點(diǎn)作為學(xué)生的拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶漢字。例如，“烏”和“鳥”字的區(qū)別是一“點(diǎn)”。一些同學(xué)向老師提問，烏鴉的眼睛不見了嗎？此時，教師可以利用新媒體課件向同學(xué)們展示烏鴉和鳥兒的圖片，發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛都是黑色的，眼睛也是黑色的，無論從哪個角度進(jìn)行觀察，眼睛都不能看的很清楚。而鳥兒的眼睛由于和羽毛的顏色有差異很容易就看見了。而古人在進(jìn)行象形造字時也正是抓住了這一特點(diǎn)的區(qū)別，可見古人的智慧。通過對漢字由來的拓展，讓學(xué)生了解文字的象形背景，這樣不僅讓同學(xué)們牢記兩個字，同時又知道了兩個字的區(qū)別。通過趣味方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解和分辨能力。

（二）融入故事，吸引學(xué)生注意力

故事能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入文字故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時能夠提高學(xué)生對字詞的掌握。例如，在學(xué)習(xí)詞語“狼狽為奸”時，教師可以為學(xué)生講述“狼狽為奸”的寓言故事。傳說從前有一只狼和一只狽一起來到牧民的羊圈外面準(zhǔn)備偷羊吃，羊圈很高，它們跳不過去，于是想出一個辦法，由狼站在狽的脖子上，狼用前腳去抓羊。這樣狼伸出前爪狠狠地抓住一只羊帶出羊圈與狽一起每餐一頓。學(xué)生在理解詞語意思后，教師可以距離詞語用法，讓學(xué)生了解“狼狽為奸”常常用來比喻相互勾結(jié)干壞事。

二、閱讀教學(xué)趣味化措施

小學(xué)生活潑好動、思維活躍，自制力又比較差，在課上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，很難安安靜靜的聽講。小學(xué)生的特點(diǎn)也對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。在整個課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂形式來吸引學(xué)生的注意力，通過開展趣味化活動，吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課上內(nèi)容。在閱讀教學(xué)內(nèi)容中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效利用趣味教學(xué)，指引課堂節(jié)奏。

首先，在閱讀教學(xué)過程中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行動畫、圖片、音樂等導(dǎo)入，作為閱讀內(nèi)容的輔助理解方式。通過導(dǎo)入閱讀相關(guān)內(nèi)容的圖片、動畫能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時將閱讀內(nèi)容結(jié)合圖片、視頻或音樂的方式展現(xiàn)出來，利于加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。其次，閱讀課程可以采取多樣的教學(xué)模式。如小組形式練習(xí)閱讀、學(xué)生分角色閱讀、辯論賽等形式，都是閱讀課堂上可以采用的教學(xué)方法。這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。此外，教師在講解閱讀內(nèi)容時要重視采用學(xué)生能夠接受的語言方式，通過將閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活、生動形象的講解，采用幽默風(fēng)趣的語言等，都是小學(xué)生樂于接受的形式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。

例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》一課時，教師可以收集一些蒲公英的視頻、圖片、種子或蒲公英標(biāo)本等讓學(xué)生直觀的了解蒲公英的樣子，吸引學(xué)生的興趣。了解過后教師向?qū)W生們提問：如果你們是小小蒲公英，種子成熟后開始獨(dú)立生活，想要飄去哪里呢？同學(xué)們爭先恐后的發(fā)表自己的想法，在課堂良好的氛圍下，同學(xué)們更樂于參與閱讀活動。結(jié)合自己的想象開始朗讀內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中增強(qiáng)閱讀感悟，加深對閱讀內(nèi)容的理解，也感受到了閱讀的樂趣。為了加強(qiáng)同學(xué)們的課文熟練程度，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們多樣閱讀、搭配背景樂閱讀、分組閱讀、自由閱讀等方式，讓同學(xué)們能夠熟讀課文并理解文章含義。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要課程，識字和閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過采取趣味化教學(xué)方式融入到識字和閱讀教學(xué)中，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。讓學(xué)生更好的記憶生字、理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣從而自主學(xué)習(xí)。趣味化教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑞瑞.趣味化教學(xué)在小學(xué)語文識字和閱讀教學(xué)中的實(shí)施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（08）：17.

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