大數據背景下小學數學信息化教學探討

摘要：大數據作為二十一世紀的優秀技術產物，已經融入到了我國的各個領域當中，并在各領域的應用、發展過程中得到了理想的應用效果。在小學教育階段，同時也需要以大數據為基礎背景，用信息化的教學手段打造良好的教學氛圍，利用信息技術實現教學的精準性和科學性，從而推動小學數學改革，提升教學水平。文章主要以大數據背景下小學數學的信息化教學為核心，首先分析了其意義，隨后提出了相關信息化教學策略。

關鍵詞：大數據背景;小學數學;信息化教學

引言

在二十一世紀的信息時代當中，所有的信息、現象都會轉化成數據，成為可見、可分析的信息，并為我國的教育事業發展提供了基礎動力。在大數據背景下，意味著小學數學教師必須要轉變以往單一、傳統的教學觀念和教學模式，不斷整合教學資源、豐富教學內容，利用好信息技術，為學生們打造一個信息化課堂，促進學生的成長和發展。

一、大數據背景下小學數學信息化教學的意義

1.1提升學生的整體學習水平

在傳統的數學教學當中，教師往往都是以硬性灌輸為核心，并對全體學生進行統一的引導。雖然學生的年齡較小，但是他們之間已經存在了比較明顯的個性化差異，對于一些學習能力較差的學生來說，學好抽象性、邏輯性較強的數學學科是非常困難的。然而在大數據的背景下，應用信息化技術之后，數學內容能夠通過數據的分析、整合、統計，然后在運用信息技術完成知識的設計，無論教學方法還是教學理念，都是以學生的真實學情來開展的，更能符合學生的學習需求，信息化教學的落實與應用，不僅能促進學生學習的自主性和積極性，還能為學生帶來自信心，促進數學學習水平的提升。

1.2進一步實現精細化管理

每個學生都是獨立、鮮明的個體，但是由于受到生活環境的影響，學生們的學習能力、認知能力、思維方式會存在很大的不同。對于小學數學教師來說，要想切實際的提升教學質量，那么就必須要進行精細化管理，根據不同學生的實際學習情況，制定足夠有針對性的學習方案，不讓任何一名學生掉隊，滿足學生的學習需求。在大數據背景下，信息教學方式的運用融入數學課堂之后，教師可以進一步精準化教學內容，還能通過數據實現教學引導，縮短學生之間的學習能力差距，實現全體共同進步。

二、大數據背景下小學數學信息化教學策略

2.1利用微課教學

大數據背景下小學數學信息化教學不僅能打開資源渠道，還能使教師的教學計劃更加精準，讓信息化教學真正落實在小學數學教學當中。因此，為了提升學生們的整體水平，教師的教學引導和輔助是重中之重。教師可以通過數據采集和數據分析的方式，讓學生們通過微課來預習即將學習的知識，在數據的統計、分析以及微課中實現教學輔助。例如《小數的認識》這一單元主要為了讓學生認識小數、會讀、會寫、完成一些簡單的計算。在小數的教學過程中，教師就可以借助人工智能實現對信息數據的獲取和分析，在整合教學數據的基礎之上，找到本單元知識的重點和難點，然后以微課作為知識傳播的載體進行引導。教師可以給學生們設置一些他們生活認知以內常見的小數，例如在商店購買商品時候“蘋果3.5元、鉛筆1.5元、面包5.2元、文具盒15.6元”等，讓學生們結合著微課、跟讀、跟寫，同時認識到小數應用到生活實際中的作用。在教學過程中，教師還需要制定一套個性化明顯的方案，以此來檢測學生學習成果，每周或者每日，讓學生對自己或者家庭的開銷進行數據采集，學會用數據的角度去解決生活中的問題。

2.2開發課程資源

在數學教學中，教材始終都是教學的重要參考依據，但是卻不是唯一的參考依據。在我國小學數學新課改之后，明確的提出了教師要善于利用教材，并開放性的使用教材，打開學生的知識視野，提升學生的學習能力。在教學過程當中，教師可以選擇數據評估的方式，在大數據資源中開發新的資源，為學生們選擇適合他們學習的能力，并制定學習任務、課后作業內容。例如在學習到《克、千克》的教學當中，教師就要為學生建立1000克與1千克相等的等量關系，認識質量單位，加深理解數學概念，培養學生的邏輯思維和數學抽象思維。在教學內容的設計過程中，教師可以充分應用大數據，結合起智能軟件。由于小學生的年齡較小，所以只有生活素材才能真正提升學生的認知能力和理解能力。因此，在實際的教學過程中，教師可以用多媒體為學生們展示生活中常見物品的重量，例如鹽、大米、尺子、粉筆等，在信息化的教學情境中不斷開發教學資源，讓學生能在生活中獲取知識，并且還能把知識應用到生活中去。首先，教師需要向學生們提出問題：“同學們，我們通過觀察圖片，能找到物品的重量嗎？”學生們在觀察之后回答道：“鹽巴是150克、大米是2000克。”教師繼續加深問題難度：“同學們回答的非常正確，因為這些物品的包裝袋上都標注出了物品的重量，那么對于一些沒有標注重量的物品，你們能猜測他的重量碼？”隨后，教師向學生提供一些他們熟悉的生活物品，例如：“書本、橡皮、文具盒”等，讓學生思考，一千克的書和1000克的文具盒，哪一個更重，并讓學生在天平上稱量后，腦海中建立起等量關系。

結語

總的來說，大數據背景下的小學數學信息化教學模式能實現精準的教學管理，不斷提升學生的數學學習水平，在自我感知、理解、實踐當中實現核心素養的促進。因此，教師要重視起大數據在信息化教學中的運用，不斷優化教學方法，給學生帶來良好的學習體驗。

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作者簡介：第一作者：張琰芝（1982.10—），女，漢族，湖南省岳陽市人，小學教師