小學數學與班主任管理的有效結合探究

向昌碧

摘要：班主任教師作為小學教育中最為重要的“管理者”“引導者”，受我國傳統教育模式的影響，大部分班主任教師的身份都是“多重”的，所以，如何在開展班主任管理工作的同時，將班主任教師的學科優勢滲透到實際班級管理中去，同時優化學科教學和班主任管理的效果，一直是當代小學班主任教師關注的焦點問題。

關鍵詞：小學數學;班主任管理;有效結合

隨著傳統教育的革新，班主任管理工作作為小學教育中必不可少的內容之一，也在點滴中發生著轉變，尤其是近幾年，隨著融合思想在班主任管理工作中的踐行，如何將小學數學教學與班主任管理有效地結合在一起，優化兩方面工作的效果，就成為了當下小學班主任教師關注的焦點。基于此，本文從小學數學教學和班主任管理結合的價值入手，思考小學數學教學與班主任管理有效結合的策略，希望能對后續課程展開予以幫助。

一、小學數學教學與班主任管理有效結合的價值

（一）能清晰班主任管理的思路

數學作為一門蘊含了極為豐富理性思維的學科，數學教學不僅能夠將日常生活中原本比較抽象的內容，以更加清晰明了的數學、符號、文字表述出來，同時也能幫助學生以更理性的心態面對日常生活中的點滴，由此，可以認為，在實際小學教育中，科學的結合數學教學和班主任管理能夠在很大程度上清晰教師班級管理的思路，將原本比較抽象的班級管理工作具象化，強化學生對班級管理事項的理解，同時引導學生將數學思維踐行到班級生活中去，確保各項班主任管理制度在班級中的有效落實，為后續獲得更好的數學教學效果、班主任管理效果提供保障。

（二）能幫助學生數學思維培養

在清晰班主任管理思路的基礎上，筆者發現在小學教學中有效地將小學數學教學與班主任管理有效結合在一起也能在一定程度上實現數學教學中培養學生數學思維的目標，比如，在班主任管理中教師可以通過數學邏輯思維在班主任管理中的滲透，強化學生大腦的平衡發展，進而使其在面對學習、生活中各種各樣問題時能夠以更加理性的心態去面對、解決各種各樣的問題，實現小學教育人的目標。

二、小學數學教學與班主任管理有效結合的策略

（一）從數學概念入手，在班級管理中秉持激勵原則

概念作為小學數學教學中最為基礎也最為重要的內容，但就實際小學數學教學情況來看，受小學生思維能力的影響，很大一部分小學生對于數學概念理解難度較大，所以，在未來小學數學教學與班主任管理有效結合的環節，教師也應從概念教學階段入手，將激勵、鼓勵的原則滲透到班主任管理中去，讓學生們在概念學習中逐步重拾數學學習的自信，以此幫助小學生成長。比如，在進行“認識負數”課程教學與班主任管理結合的環節，就這一課程內容來看，可以發現這一課程中蘊含了很多基礎概念知識，所以，在后續數學教學的環節，教師可以嘗試將“極限精神”的教育模式滲透到課程教學中，引導、鼓勵學生突破自身對數學概念理解的極限，讓其在最短的時間內實現對有關“負數”概念的理解和背誦，使其能夠在突破自我中獲得自信和成長，以此實現小學數學教學與班主任管理有效結合的目標。

（二）從交流合作入手，引導知識與素養的協同發展

在近幾年教學改革的背景下，小組合作交流作為當下教育改革中比較常見的教學模式這一，總結以往小學數學教學和班主任管理結合的經驗，筆者認為在未來結合小學數學教學與班主任管理的過程中，教師們也應從小學數學課堂中的合作、交流入手，培養學生們的合作、團隊精神，進而實現小學數學教學與班主任管理間的有效融合，幫助小學生更好地成長。比如，在進行“分數的基本性質”課程教學環節，教師就可以組織學生以5-6人小組為單位，圍繞這一課程中的“分數都有什么基本性質呢？”問題進行討論、總結后，以課堂報告的方式將討論結果分享出來，以此在強化學生們自主學習、探究能力的同時，引導學生在小學數學教學與班主任管理結合中實現知識與素養的協同發展。

（三）從反證思維入手，在管理中踐行全包容的藝術

回顧以往小學班主任管理工作，筆者認為每一名小學生都可以被認作是一塊“璞玉”，只有發現小學生們的優點，并鼓勵小學生們將優點化為優勢才能在更大意義上實現小學教育的目標，基于此，筆者認為教師們就可以將數學教學中常見的“反證”思維與班主任管理有效地融合在一起，應用學生日常學習、生活中常見的反向思維，幫助學生意識到自己行為、思想上的不足，從而為后續班主任管理的有效落實予以鋪墊，實現小學數學教學與班主任管理間的有效結合。比如，在進行“找規律”課程教學中，筆者就將“反證法”滲透到課程教學中，意在幫助學生理解這一課程的內涵和規律，基于此，在開展這一課程的同時，筆者也將班級管理的流程、規章滲透到了實際教學中，以期幫助學生在學習這一課程內容的同時發現自己和其他同學的優缺點，“取長補短”的同時調動學生參與到小學數學學習和班主任管理工作中的積極性，獲得更好的小學教育效果。

（四）從統計思維入手，推動班級管理中務實的思路

對于小學生班主任管理工作而言，在上述小學數學與班主任管理結合的基礎上，教師們也可以從統計的思維入手，強化小學生們的務實性，規避不切實際的想象對小學生身心帶來的負面影響。比如，在進行“統計”教學與班主任管理結合的環節，教師就可以從這一課程中“統計”的思維入手，幫助學生在學習有關“統計”的知識，同時幫助學生規避以往班主任管理中常見的“僥幸”心理，以此為學生樹立正確的思想價值觀念，實現小學數學教學與班主任管理結合的目標，同時幫助學生成長。

三、結語

綜上所述，隨著小學數學教學與班主任管理有效結合的推進，兼顧小學數學教學與班主任管理的研究、創新也就逐漸成為為了未來小學教育發展的必然方向，基于此，本文從以往小學數學教學和班主任管理的經驗入手，思考了其兩者融合的困境，同時探究了能夠實現其兩者融合的策略，希望能對后續課程的展開予以幫助。

參考文獻：

[1]楊光.數學思維在班主任工作中的應用[J].智庫時代，2020（7）.

[2]蘇玉紅，胥秀景.班主任管理方式對小學生學習質量的影響研究[J].中國校外教育，2019（32）.