探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

付榮

摘要：在整個課程體系中，數學學科的地位舉足輕重，因此小學數學教師要立足于新課改的教學要求，結合現代化社會需求積極創新學方法與教學模式，不斷提升學生的學習質量。在小學數學課堂上，教師要積極主動的實施合作學習模式，啟發誘導學生自主探索與合作學習，激發學生學習數學的激情，發揮小組學習的最大成效，從而促進小學數學課堂教學質量不斷提升。

關鍵詞：小學數學;合作學習

合作學習能夠讓學生逐步擺脫依賴教師、依賴他人的學習陋習，由被動接受知識，轉化為主動學習、探索與思考，這也是新時期教育教學重點強調的部分。在小學數學課堂，合作學習具備良好的應用前景，但在應用的過程中，教師要依據教學實情合理導入，從以下等多個方面共同著手，培養學生的合作意識、思維及能力，提升合作學習的有效性。

1合作學習要面向全體學生

教育要面向全體學生，要以全體學生為基礎進行教學活動設計，根據不同學生的學習特點進行因材施教。這就要求教師在進行合作學習時，要合理設置學習目標，適時的將目標由難到易的進行分解，循序漸進的增加目標難度，同時密切觀察學生在合作學習中的表現，積極引導學生參與進去，使得每個學生找到個體的存在感與集體感。

例如，在小學數學六年級上冊《圓的認識》一課的教學中，教師首先引導學生回憶長方形與正方形的知識點，通過思考回憶讓學生鞏固已學的知識點，同時使學生發散思考關于圓的認識，從而促進新課程的順利進行。在這種小組學習環境下，即使有學習吃力、理解能力薄弱的學生，也容易被帶入到學習環境中。學生使用教具畫圓，手動測量圓的長度、角度等，并組內討論圓的特點，最后由教師和學生一起歸納總結，從而達到合作學習的目的。最后，教師讓各個小組代表到講臺上展示小組學習成果，也可以鼓勵成績稍差的學生積極展示自己，有利于幫助他們建立自信心。

2按照科學的原則，把學生分成不同的學習小組

要想在小學數學教學中實施合作學習，首先要解決的是對學生進行合理的分組問題，要注重合作學習小組的分組是否科學的，這就考慮到合作學習為了完成什么樣的教育教學的目標。一般來說，我們用合作學習讓學生解決一些學科學習中的重點和難點問題，發揮小組同學的團結合作的力量，讓大家的思路得到啟發和開闊;另一方面，我們通過合作學習培養學生與人溝通交流團結寫作的能力和精神，因此，為了實現以上兩點目標，我們的小組合作學習在分組的時候，要盡量做到小組和小組之間實力相當，并且在小組之內差異互補，更好的調動大家的積極性，讓學生們逐漸地在小組合作中互相了解，密切配合，提高小組合作的整體實力。學生們在小組合作學習中逐漸感受到每個人都有自己的特點，特別是各自有優勢也有劣勢，因此能夠取長補短共同進步，這是我們在小組合作學習中要實現的一個重要的目標。科學的分組可以保障合作，學習的順利開展取得預期的效果，因此，小學數學教師要從這一個角度進一步的加強學科教學活動，提高創新性，讓學生在合作的氛圍之下，感受到數學學習更多的價值，讓他們之間能夠在興趣態度方面互相促進，特別是讓先進帶動后進，提高所有學生的學習成績。

3及時進行小組總結，提高學生學習能力

在小組合作教學完畢后，教師要選出一名臨時的小組組長，在課堂上對小組合作的內容進行歸納總結，通過小組長最終總結的經驗和方法，數學教師也要及時做出評價與指導，使小組合作教學得到最終的完善。當然，也要最終對每個小組的綜合表現進行點評，對那些水平不高但有進步的學生，更是應該給予鼓勵與支持。打個比方，教師在教學"三角形、平行四邊形和梯形"這一課時，通過讓學生們觀察三角形，提出"三角形有哪些特點"的問題讓學生進行小組合作交流，交流完畢后，由各組的組長進行歸納總結，并在課堂上將歸納的結論分享給大家，讓教師及學生們知道各組總結的好的地方與不足之處，教師再根據各組組長的發言進行點評，對表現好的小組進行獎勵，對表現稍微弱一些的組給與鼓勵支持。這樣不但提高了學生的學習積極性，也鍛煉了學生的總結歸納能力，讓學生能更加自主的學習數學、熱愛數學。

4小組合作學習應正確處理學生關系

小組合作學習的最終目的是讓學生之間可以和睦相處共同進步，因此，教師在進行小組分配時，首先要做好學習比較差的學生的思想工作，要多為差生進行開導，使學生敢于表達自己觀念，大膽發言，使他們可以體驗到學習的快樂。通過小組合作學習不但可以激勵學生學習的積極性而且使學生在小組中發揮出自己特長和優勢。教師要起到維護關系的橋梁作用，當差生有進步時，要給予表揚增強自信心，也要讓優等生體會到，不管是能力高低只要付出努力是有回報的。通過小組差生和優等生共同進步，相信對學生的組織管理能力、語言表達能力和交往能力都有幫助。

5小組合作學習應營造良好的氛圍

在小組合作學習中，教師應以學生為課堂的中心點，使學生對學習數學知識產生自由、自在的狀態。在實際教學中，教師應承擔的角色是學生的組織者、指導者，而不是遵循服從與被遵守的關系。并且要求讓學生把相互幫助成長作為目標，體會到自己在與他人思維與觀點之間的碰撞過程中所掌握更多的知識，為培養學生的創新意識提供保證。同時，教師作為組織者，也要放低自身的架子，把自己當成班級的一員，共同討論，進而營造出一種和諧寬松的課堂氛圍。

6引導學生交流評價

在數學課上應用小組合作學習法，教師不能忽視最后一個環節即組織學生交流和評價，這對學生學習動機以及合作效果有間接的影響。當各小組在規定的時間內完成探究任務后，教師讓每個小組派一個代表展示成果并闡述解題思路，最后組織學生自評、互評并相互提問，教師再結合各小組合作情況進行評價，重點表揚在小組合作學習過程中表現較好的小組，也針對個別小組存在的問題明確指出來，幫助學生有針對性地強化不足，確保每個學生都能建立完整的知識體系。

結論

綜上所述，小組合作學習法是數學教學中的教師的重要輔助手段，它在課上的介入可以充分調動學生能動性，讓每個學生真正參與到知識探究活動中，對于激發學生興趣、發展學生思維有積極影響。教師應樹立與時俱進的教育理念，通過以上等方式構建小組合作學習體系，使數學教學取得更大的成就。

參考文獻：

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