淺論筆文化對于小學生數學思維能力的促進作用

龐麗娜

摘要：筆文化的學習將多種類型的筆之歷史由來和發展內涵呈現在學生面前，讓小學生了解到筆的工具性與實用性。這種變化能夠大大開闊學生的思維與視野，鍛煉他們的知識遷移能力和靈活思考能力，還能使同學們更好地使用與筆相關的數學工具從而實現事半功倍的數學學習效果。本文結合案例闡述了筆文化如何與小學數學教學良好配合并起到促進小學生數學思維能力的作用。

關鍵詞：數學素養;小學數學;思維培養;筆文化教育

前言：

如今社會提高了對人才邏輯性思維和創新思維的要求，教師應緊跟時代潮流，落實好對班本課程——筆文化的傳授。小學正是培養學生數學思想和意識的關鍵時期，對以后的數學學習發展有著深遠的影響。班本課程的學習將一部分筆文化解讀權從教師手中轉移到學生手中，提高了小學生對數學的興趣，借助筆文化的滲透讓學生對數學有良好的學科印象。本文通過具體案例進行分析。

一、結合班本課程，體現數學趣味

教師要主動革新授課途徑，在小學數學課堂上合理正確地引入與筆文化相關的知識，結合多媒體設備等新穎方法將枯燥的計算題變得富有趣味，提升學生學習數學的信心。教師可以在筆文化內容中加入學生喜愛的事務，如在筆的設計中加入卡通人物形象，在筆桿上印上數學公式或數學知識的繞口令等，以煥新的課堂來展現數學的奧妙和趣味，讓學生的注意力隨著筆文化在數學課堂上的滲透而持續跟進，在班本課程的學習過程中不知不覺加深對知識的記憶和理解。

例如，在學習六年級上冊《觀察物體》一章時，教師可以用PPT或FLASH等軟件制作圖形三維圖、圖形透視和看物體輪廓猜名稱等動畫游戲，選學生上臺來進行操作。操作的學生可以通過游戲過程加深對圖形名稱和形狀的印象，臺下的學生可以在屏幕上直接觀察到圖形各個角度的變化。教師可以多挑選一些與筆相關的趣味性圖形，在增加課堂色彩的同時幫助學生深入了解筆的種類。如讓同學們一起觀察一只粉筆，試著畫出粉筆從上面、從左面、從正面看到的形狀。在練習畫出粉筆三個角度的形狀后，教師可以給學生講解一下粉筆的發展和特點。教師把筆文化巧妙地聯合在數學課堂里，以豐富多樣的形式講授數學知識，這樣的趣味化課堂能夠讓學生在無形中學習，是寓教于樂的絕佳體現。在授課過程中，教師應引導學生發現圖形中存在的規律，鍛煉學生的自主探究能力。

二、生活中的數學，生活中的筆文化

學習筆文化的目的在于實現小學生真正“生活的體驗與樂趣”和“學習的目的與手段”的聯結。在班本課程的落實中，教師能夠更好地引導學生從數學學科中了解生活常識，通過對筆文化的認知、了解，小學生可以更好地分析和解決日常的數學工具使用問題并發展創新創造思維。

在生活中，同學們經常見到各種各樣的筆，每天的上學也離不開筆的陪伴。教師要利用好教材中的內容，將小學數學知識與實際生活緊密相連，激發小學生對于筆文化的愛好與熱情，幫助學生認識到學習數學的價值。筆文化課程的開展良好利用了小學生現階段擁有的生活經驗，把對于筆的概念性學習融入到實踐活動中，使學生從課堂懂得了筆的發明對于人類的偉大意義，掌握各類筆的特點和用途。這樣有利于使學生的數學思維更加靈活，增強小學生對于數學的興趣和個性優勢的發揚。同時教師也應教育學生愛護筆等工具，科學完善小學數學課堂的展現方式，貫徹新課標對教育改革的要求。

三、教師適當引導，創建良好氛圍

數學是一個非常精彩有趣的領域，有著自己獨特的語言和悠久的歷史，用數字、字母和符號組合成一個公式來探索和解決生活的方方面面。筆文化也是如此，人們各個階段的工作都離不開筆的配合。教師要時刻教導學生：用筆在心，心正則筆正。見字如面，教育學生認真對待筆的使用并重視書面美觀等學習細節。教師應始終發揮正確引導學生學習之作用，強調創新、創造的重要性，鼓勵冒險和嘗試精神，讓學生勇于自主探究數學問題。在筆文化和數學教材的融合背景下，課堂不再是教師單獨講述、學生被動接收知識的局面，課堂是教師和每一位學生共同成長的舞臺。

一個好的學習行為需要長期的堅持，長期的堅持才能顯示出效果，促進個人的深遠發展。小學是培養學生良好習慣的重要階段，對未來的數學學習有著深遠的影響。在數學學習過程中，課堂是師生交流和傳遞知識的重要場所。只有立足于小學數學課堂來滲透筆文化并督促學生數學學習習慣的養成，才能提高學生的數學思維能力。要注意幫助學生克服自身的不足，根據教學實際情況優化教學安排，對學生提出更具體的要求，開展課前、課后總結和改進。

結束語：

綜上所述，將筆文化與小學數學教學科學有效地結合確實對于小學數學教學質量的提升有重要作用。要想使筆文化學習模式效用最大化，教師在其中發揮關鍵作用。教師要充分了解筆文化的發展與特點，熟悉其應用前景，合理代入小學數學課堂，創新優化，先學后教，使教學效果最大化。

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